語文素質(zhì)教育教學(xué)淺析

曹寧波

我國基礎(chǔ)教育的改革，在于從“升學(xué)教育”逐步向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。李瑞環(huán)在政協(xié)八屆九次常委會上說：“勞動者是生產(chǎn)力最基本的要素。沒有較高素質(zhì)的勞動者，任何先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)都不可能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；一切行業(yè)勞動效率的提高，產(chǎn)品質(zhì)量的保證，經(jīng)濟效益的增加都難實現(xiàn)。”那么語文教師如何進(jìn)行素質(zhì)教育呢？據(jù)筆者多年中學(xué)教學(xué)實踐，認(rèn)為主要從以下幾個方面進(jìn)行素質(zhì)教育。

中學(xué)應(yīng)突出強調(diào)德育的首位性。培養(yǎng)學(xué)生思想品德素質(zhì)，首先是提高教師自身的政治思想品德素質(zhì)。教師的言行無不在學(xué)生中起著潛移默化的作用，只有教師有優(yōu)良品德，才能培養(yǎng)出學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，所謂“打鐵必須本身硬”。尤其是近幾年來，受市場經(jīng)濟的沖擊，下崗分流和分配制度等方面改革的影響，社會上奉行的實用主義、個人主義、金錢第一、權(quán)力第一，新的讀書無用論等，對教師學(xué)生的影響非常大。這種情況下，教師更應(yīng)有清晰的頭腦，要用正確的是非觀、人生觀、價值觀去影響、感化學(xué)生。從事語文教學(xué)的語文教師更應(yīng)聯(lián)系課文思想內(nèi)容，把德育目標(biāo)列入教學(xué)備課中的教學(xué)目標(biāo)中去，在教學(xué)中通過分析課文，思考、分析、討論德育有關(guān)問題，達(dá)到提高思想品德素質(zhì)的目的。課文《有的人》、《談骨氣》等都是思想教育的材料，分析課文內(nèi)容后，便可讓學(xué)生圍繞思想道德方面設(shè)問題討論、談感受、談啟發(fā)。如《有的人》便可討論以下問題：我們要做哪種人?為什么?學(xué)生討論發(fā)言后，教師歸納總結(jié)，統(tǒng)一思想，進(jìn)行思想品德教育。

初中生主要培養(yǎng)以下幾方面的智能素質(zhì)：1. 基本技能的培養(yǎng)，即聽、說、讀、寫、算、做的能力。聽、說、讀、寫能力著重靠語文老師的培養(yǎng)，尤其是課堂教學(xué)應(yīng)加強，把聽、說、讀、寫能力貫穿每一篇課文之中。如教《誰是最可愛的人》一課時可先放一遍錄音，學(xué)生聽后回答，講了幾個故事?再由學(xué)生說、講故事，培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力。文章精彩段落或抒情、議論部分可讓學(xué)生讀，要求讀出情感，培養(yǎng)讀的能力。分析文章構(gòu)思、寫作等方面特色后，可讓學(xué)生按要求進(jìn)行仿寫。平時還可以進(jìn)行講故事比賽、朗讀、演講賽、寫作競賽等，提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力。2. 學(xué)生的觀察、想象、思維、判斷能力的培養(yǎng)，可通過理、化、生的課堂結(jié)合實驗、練習(xí)獲得。中學(xué)生還要具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力。因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多看藝術(shù)、美學(xué)、文學(xué)等方面的書籍，且要寫好讀后感，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力。

體質(zhì)素質(zhì)教育在中學(xué)也是尤為重要，沒有健康的身體談何參與社會主義的建設(shè)。所以語文課堂應(yīng)多強調(diào)體育鍛煉，可聯(lián)系語文課文內(nèi)容進(jìn)一步加強體質(zhì)素質(zhì)教育。如講《藤野先生》這課寫作背景時，補充魯迅先生學(xué)醫(yī)的原因、經(jīng)過。講述魯迅先生由軍事救國轉(zhuǎn)向醫(yī)學(xué)救國的原因，就是由于當(dāng)時國民體質(zhì)差導(dǎo)致處處挨打，要想擺脫受欺的局面，必須有一個強健的身體。俗話說“身體是革命的本錢”?！痘貞浳业哪赣H》中有一句話“母親又給我一個強健的身體、一個勤勞的習(xí)慣，使我在以后的革命中從未感到過勞累，沒被困難所嚇倒”，這說明了強健的身體、良好的體質(zhì)支撐作者——朱德取得了革命的成功。

有了健康的身體，還要有良好的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)過程就是日積月累、循序漸進(jìn)的過程，這就需要學(xué)生有恒心、有毅力，更需要學(xué)生有旺盛的精力和頑強的斗志，這些都來源于良好的心理素質(zhì)。那如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)呢？教師先要有開朗的性格、樂觀向上、積極進(jìn)取的思想，言傳身教教育學(xué)生也該這樣。還要有意識地引導(dǎo)、啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢干的創(chuàng)造性意識和自強自立意識。應(yīng)鼓勵學(xué)生搞小發(fā)明、小革新的創(chuàng)新精神；鼓勵學(xué)生不唯師、不唯書，勇于獨立思考，不畏艱險的開拓精神，使中學(xué)生在心理上與生理上同步健康成長，成為四化建設(shè)的合格人才。教師平時在課堂上要有意對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，最好的辦法是聯(lián)系課文內(nèi)容、典型事例進(jìn)行教育。如在講《理想的階梯》這篇議論文時，可補充詳講諾貝爾、愛迪生、高爾基、伽利略的事跡，再讓學(xué)生思考這些事跡說明了什么?從中得到什么啟發(fā)?學(xué)生分析思考討論后，教師應(yīng)強調(diào)：“要想成就一番事業(yè)，一定要有恒心、有毅力，有迎難而上的頑強斗志；還要有一種積極進(jìn)取、樂觀向上的精神和敢說敢于、不畏艱險的開拓勇氣。”這樣可進(jìn)一步加強學(xué)生的心理素質(zhì)教育。

不少學(xué)生思想上輕視體力勞動，輕視勞動人民；勞動時拈輕怕重，怕臟怕累；不遵守勞動紀(jì)律，不愛惜勞動成果，不尊重勞動者的現(xiàn)象時有發(fā)生，這就要求我們教師在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛人民、熱愛家鄉(xiāng)的一草一木的思想情感。中學(xué)語文課中的《記一輛紡車》、《蘇州園林》可聯(lián)系實際進(jìn)行勞動素質(zhì)教育，使學(xué)生認(rèn)識到只有養(yǎng)成勞動習(xí)慣并具備一定的勞動技能，才有可能去艱苦創(chuàng)業(yè)并參與激烈的市場競爭；只有遵守勞動紀(jì)律、遵紀(jì)守法，講信譽、善待勞動者才有可能在市場經(jīng)濟的新形勢下站穩(wěn)腳跟。同時，勞技課與勞動課結(jié)合，參與勞動，利用勞技知識聯(lián)系實際勞動，調(diào)動學(xué)生勞動積極性。

以上，只是筆者經(jīng)驗之談。素質(zhì)教育涉及方方面面，如何進(jìn)行素質(zhì)教育隨著不同的形勢、不同的時代，會有更新、更高的要求。