淺談小組合作學(xué)習(xí)法在高職商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

葛　萍

摘要：小組合作學(xué)習(xí)法是針對(duì)傳統(tǒng)的課程導(dǎo)向教學(xué)法而提出的一種新的教學(xué)方法，是我國(guó)英語教學(xué)改革發(fā)展方向之一。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在模擬的真實(shí)商務(wù)情景下，在學(xué)生積極自主參與的條件下，通過學(xué)生間的互動(dòng)、互補(bǔ)、互助、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。文章闡述了小組合作學(xué)習(xí)法的基本內(nèi)涵，并結(jié)合高職商務(wù)英語教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)高職商務(wù)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)效果的最大化提出了一定見解。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 高職商務(wù)英語教學(xué) 學(xué)習(xí)效果最大化

0 引言

在中國(guó)成為WTO的會(huì)員國(guó)以及近年來中國(guó)與歐盟各國(guó)關(guān)系日益穩(wěn)定和緊密的情況之下，對(duì)外貿(mào)易的快速發(fā)展對(duì)我國(guó)英語類人才的需求急劇增加，有數(shù)據(jù)顯示，在未來五年里，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易人才的需求量將會(huì)增加到360萬，幾乎是現(xiàn)在的兩倍。為了適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展和用人單位對(duì)從業(yè)人員的能力的要求，彌補(bǔ)英語外貿(mào)人才的缺口，我國(guó)諸多高職院校相繼開設(shè)了以培養(yǎng)學(xué)生英語能力和外貿(mào)從業(yè)能力為主的商務(wù)英語專業(yè)。與傳統(tǒng)的、單一的英語語言或者文化類專業(yè)相比，商務(wù)英語專業(yè)將英語學(xué)習(xí)細(xì)化到商務(wù)方向，將英語定位成一門用于商務(wù)用途的特殊用途英語, 即ESP，English for specific purpose.商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生需要達(dá)到三種能力的結(jié)合，即英語語言能力加上認(rèn)知和思考技能加上相關(guān)外貿(mào)技能。而其中英語聽說能力與外貿(mào)實(shí)務(wù)操作能力成為重中之重，這就要求我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中采用更能注重學(xué)生聽說能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和發(fā)展的新的教學(xué)方法，而小組合作學(xué)習(xí)法則被證明是一種有效的教學(xué)方法。它有效地符合了“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與”這一先進(jìn)的教育理念。

1 小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的理論起源于20世紀(jì)社會(huì)心理學(xué)的研究。20世紀(jì)70年代初，歐美國(guó)家的專家們將合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于課堂，并發(fā)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的重要意義。教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，即groups cooperative learning, 是針對(duì)傳統(tǒng)的課程導(dǎo)向教學(xué)法而提出的一種新的教學(xué)方法，美國(guó)學(xué)者大衛(wèi). W. 約翰遜認(rèn)為：課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)法對(duì)于學(xué)生、老師、甚至學(xué)校和社會(huì)都有不可忽視的益處，他認(rèn)為，與個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式相比，小組合作學(xué)習(xí)將使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到更多知識(shí)并且有利于人們之間聯(lián)系的進(jìn)一步緊密。作為一種新的教學(xué)方法，從本質(zhì)上講，小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生們?cè)谝恍┯?—6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個(gè)小組中，學(xué)生們通常從事于各種需要合作和互相支持的學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要的學(xué)習(xí)方法是同伴之間的相互作用和交流以及個(gè)人研究。在合作學(xué)習(xí)中，有以下五個(gè)要素：①積極的相互依賴，即小組內(nèi)的每個(gè)個(gè)體都依賴于其他個(gè)體也受其他個(gè)體的依賴，積極幫助鼓勵(lì)他人，同時(shí)也積極主動(dòng)的接受他人的幫助和鼓勵(lì)；②小組個(gè)體的責(zé)任感，即小組內(nèi)的每個(gè)個(gè)體都要對(duì)所給素材負(fù)責(zé)；③積極有效的交流，即小組個(gè)體之間互相幫助，實(shí)現(xiàn)信息和資源共享；④小組合作技能，即小組中領(lǐng)導(dǎo)力和交流能力的培養(yǎng)和發(fā)展；⑤小組的自我評(píng)估，即各小組來評(píng)價(jià)共同合作的情況如何，與其他小組相比，合作的結(jié)果如何。

2 高職商務(wù)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

2.1 高職商務(wù)英語教學(xué)的基本特點(diǎn) 目前，由于國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的需要，商務(wù)英語人才培養(yǎng)工作在我國(guó)諸多高職院校正如火如荼地進(jìn)行，其中，以就業(yè)為導(dǎo)向確定培養(yǎng)方案幾乎是每個(gè)高職院校在商務(wù)英語人才培養(yǎng)過程中所要遵循的首要原則。根據(jù)這一原則，我們?cè)诮虒W(xué)過程中更要注意對(duì)學(xué)生在實(shí)際商務(wù)場(chǎng)合中聽說讀寫譯等多重能力的培養(yǎng)，即對(duì)其進(jìn)行實(shí)際的英語操作應(yīng)用能力的培養(yǎng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的英語教學(xué)而言，商務(wù)英語教學(xué)的重心在實(shí)際商務(wù)場(chǎng)合學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而對(duì)于高職生而言，由于其在校時(shí)間較短，只有三年的時(shí)間，部分實(shí)行工學(xué)結(jié)合的院校，其學(xué)生在校時(shí)間僅為兩年時(shí)間，這就使得英語課堂時(shí)間的學(xué)習(xí)效率突顯得十分重要。

2.2 高職商務(wù)英語教學(xué)中小組合作法的主要形式 基于上文提到的合作學(xué)習(xí)的五個(gè)要素，我們?cè)诎才判〗M時(shí)主要做了以下考慮：①為保證小組成員之間的可依賴，小組人數(shù)一般在2至6人，成員性別為男女皆有為最優(yōu)；②為保證小組的學(xué)習(xí)效率，每個(gè)小組推選責(zé)任心較強(qiáng)的一人為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組任務(wù)分配以及每次小組成果匯報(bào)人的推選和安排；③幫助小組內(nèi)部成員之間創(chuàng)造友好、輕松、和諧的交流合作氛圍，做到每個(gè)小組成員皆能積極參與小組任務(wù)；④為保證每一次小組活動(dòng)能有一定的成果，在小組合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施上采取及時(shí)的組內(nèi)評(píng)估體系，請(qǐng)小組成員在組長(zhǎng)的主持下及時(shí)全面地開展評(píng)估活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)廣大，對(duì)缺點(diǎn)及時(shí)改進(jìn)。

3 高職商務(wù)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的最大化

3.1 以學(xué)生為中心，模擬真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景 為實(shí)現(xiàn)高職商務(wù)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的最優(yōu)效果，我們必須以學(xué)生為中心，以模擬實(shí)景的商務(wù)交際訓(xùn)練為手段進(jìn)行英語教學(xué)。高職學(xué)生具有以下特點(diǎn)：基礎(chǔ)較差，理論學(xué)習(xí)時(shí)間較短，語言學(xué)習(xí)的效果不理想，然而，高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡新奇，樂于表現(xiàn)，注重市場(chǎng)，也更強(qiáng)調(diào)語言的工具性。針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，以模擬真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景為手段進(jìn)行教學(xué)。以“電話禮儀”這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目為例，我們首先可以將學(xué)生分成3人為單位的小組，并將其角色分別劃定為打電話者，前臺(tái)接待員與預(yù)期接電話者。將不同的組別分布在教室的不同區(qū)域，以保證相互之間不受影響。在操作過程中間請(qǐng)學(xué)生拿出自己的手機(jī)，撥通對(duì)方電話，以做到場(chǎng)景的真實(shí)性。同時(shí)也可激發(fā)小組組員參與的積極性。

3.2 從給學(xué)生“施壓”到給學(xué)生“減壓” 在小組活動(dòng)過程中，不但要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，因此，我們可以從給學(xué)生“施壓”到給學(xué)生“減壓”。仍然以“電話禮儀”這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目為例，我們?cè)谛〗M活動(dòng)開始之前，可以給學(xué)生聽一些語速較快，甚至有一定口音的英語語言的商務(wù)電話實(shí)景錄音，并向?qū)W生解釋其在以后的工作中很有可能要處理類似電話。以在一定程度上給學(xué)生“施壓”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨后，教師可以輔以簡(jiǎn)單的電話常用語和商務(wù)場(chǎng)合常用的電話固定句型。讓學(xué)生開始小組活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，教師要不斷給你鼓勵(lì)和提示，以給學(xué)生“減壓”。

4 結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)法是在充分尊重學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力和對(duì)外交流能力為目標(biāo)而提出的一種教學(xué)法，該教學(xué)法在實(shí)施過程中發(fā)掘了團(tuán)隊(duì)意識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展的作用，是契合高職英語教學(xué)“實(shí)用為主、夠用為度”這一大方向的教學(xué)模式之一。在小組合作學(xué)習(xí)法中, 教師應(yīng)在提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的前提下, 采用多種互動(dòng)形式使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中溝通、討論、交流并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)評(píng)和啟發(fā), 以便學(xué)生能“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”以達(dá)到“學(xué)以致用”的目標(biāo), 克服長(zhǎng)期以來高職英語教學(xué)脫離實(shí)際的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖春艷，鄭琳靜.關(guān)于建立高職英語課堂“生生互動(dòng)”教學(xué)模式的探討[J].承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2006.(3).

[2]林敏.英語教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)模式之探索[J].江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2006.(6).

[3]乙夫合.合作學(xué)習(xí)法對(duì)提高大學(xué)英語大班教學(xué)質(zhì)量的探討[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報(bào).200.(7).

[4]大衛(wèi)·W·約翰遜.羅格·T·約翰遜.卡爾·A·史密斯.合作學(xué)習(xí)的原理與技巧[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社.2001.