淺談多媒體英語教學(xué)

楊　毅　鐵克功　吳文鐵

摘要：本文討論了多媒體在教學(xué)中的優(yōu)點及其需要注意的幾個問題。

關(guān)鍵詞：多媒體 多媒體教學(xué) 多媒體英語教學(xué)

0 引言

教學(xué)活動是向?qū)W生傳授知識，而知識就是各種信息。通過多種感官用多種信息形式向?qū)W生提供信息，是最好的傳達方式。多媒體技術(shù)正是具有這種能力的一種技術(shù)。英語教學(xué)既有一般教學(xué)規(guī)律，又有自己的獨特規(guī)律。現(xiàn)在的語言教學(xué)法，不僅提供向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且要發(fā)展語言交際能力，包括社會語言學(xué)能力，閱讀能力，應(yīng)對能力和解釋能力。在這些能力培養(yǎng)方面，多媒體技術(shù)會提供逼真的、生動的語言學(xué)習(xí)和交際環(huán)境。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的特征和發(fā)展趨勢，它給課堂注入了新的活力，有利于全方位地在英語教學(xué)中體現(xiàn)交際語言教學(xué)的原則。

1 多媒體英語教學(xué)的優(yōu)點

1.1 利用多媒體手段營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維 在我國目前的英語課堂教學(xué)中，沒有適合的語言環(huán)境，無疑使多媒體成為了最佳的教學(xué)輔助手段。多媒體輔助教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧，使英語教學(xué)變得活潑起來，讓英語教學(xué)不再乏味、枯。例如：在講授高中英語第一冊UNIT 11 Country Music 第二課，即Lesson 42時，由于學(xué)生對鄉(xiāng)村音樂了解甚少，加上文章篇幅較長，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，停留于教授新詞，閱讀課文，完成workbook練習(xí)，聽錄音，回答問題，學(xué)生會覺得單調(diào)、乏味。上完課后，學(xué)生對課文印象不深，在完成有關(guān)課文內(nèi)容的練習(xí)時錯漏百出。但采用計算機多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，在閱讀課文前，先播放一首鄉(xiāng)村歌曲“Country Road”，同時利用計算機向?qū)W生展現(xiàn)鄉(xiāng)村音樂的時代背景、代表人及相關(guān)知識，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村音樂有所了解，并被這些相關(guān)的知識所吸引，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這時才讓學(xué)生閱讀課文。在讀完課文后，學(xué)生對鄉(xiāng)村音樂印象已經(jīng)很深刻，完成課后練習(xí)時感覺得心應(yīng)手，還掌握了許多課外知識。

1.2 利用多媒體，讓學(xué)生在英語語言實踐的情景中創(chuàng)新 學(xué)習(xí)語言是為了要和別人交流，啞巴英語是沒有用的，英語口語的學(xué)習(xí)是一個重點，也是一個難點。從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個人的語言能力，尤其是學(xué)生的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設(shè)計練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

1.3 多媒體讓英語教學(xué)節(jié)奏加快，讓學(xué)習(xí)效率得到了提高 傳統(tǒng)的英語教學(xué)理論，總是趨于把教學(xué)過程看成是一個教師——學(xué)生的線性單向的簡單過程，教師是整個教學(xué)過程的主體，是惟一的信息源，而學(xué)生則是客體，是被動的信息接受者，教師授課的基本形式是：講解、練習(xí)、提問、得到反饋，根據(jù)評價結(jié)果確定是重復(fù)講解、重復(fù)練習(xí)還是結(jié)束教學(xué)。有了多媒體以后，學(xué)生在同計算機進行人機交流時，可以提出具有啟發(fā)性的問題，喚起學(xué)生思考愿望，不斷思考、探討、快速呈現(xiàn)、快速練習(xí)、快速反饋等，這樣，教學(xué)節(jié)奏加快，效率提高。同時，多媒體教學(xué)通過把有關(guān)文字、圖形、圖表、聲音、音樂、語言等按一定的邏輯次序，根據(jù)預(yù)先的安排或現(xiàn)場反饋把這些資源逐步呈現(xiàn)給學(xué)生的方法，使英語課“費時較多，收效較低”的現(xiàn)象得到極大的改觀。

1.4 多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生認知圖式的建構(gòu)，促使教師更多地進行教學(xué)反思。多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象。多媒休技術(shù)的運用需要中學(xué)教師本身素質(zhì)的提高，因而對教師也是一個挑戰(zhàn)。教師應(yīng)主動適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。學(xué)生的知識面很廣，運用語言能力也較以前的學(xué)生強。教師在自己的業(yè)務(wù)進修（professional development）中，多媒休技術(shù)應(yīng)是一門“必修課”。，教師需選準起點，瞄準目標，不斷探索，不斷反思，逐漸走向成熟。

2 多媒體英語教學(xué)需要注意的原則

2.1 目的性原則：目的是多媒體輔助英語課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，落實在一節(jié)課中就是目標。在課堂中起主導(dǎo)作用的還是老師，不能讓多媒體來控制老師，目標指導(dǎo)和支配著一切課堂教學(xué)活動。目標要切合實際，不能太高，太高了，達不到，學(xué)生容易失望，影響情緒；也不能太低，太低了，學(xué)生很容易達到，也起不到激勵作用，久而久之，起不到優(yōu)化課堂的作用。

2.2 針對性原則：根據(jù)不同類型的學(xué)生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學(xué)生的不同類型，包括：不同基礎(chǔ)和能力，不同心理特征和性格特征，不同學(xué)習(xí)興趣和方法。這種思想早已提出，只是到了計算機、多媒體技術(shù)高度發(fā)展的今天才有實現(xiàn)的可能。目前有這種教學(xué)思想的軟件還很少，有賴于廣大教師的共同努力。

2.3 適度性原則：采用多媒體輔助教學(xué)能增強教學(xué)吸引力，提噶課堂效益，但凡事要講究一個“度”，防止產(chǎn)生副作用.雖然多媒體技術(shù)有很多憂傷，但那種希望通過多媒體技術(shù)代替教師的作用的想法是不切實際的。并不是所有課程中的內(nèi)容都需要多媒體來輔助教學(xué)的，有些東西是要靠學(xué)生不斷去領(lǐng)悟的，無法用語言描述的，如果濫用，反而會扼殺學(xué)生的想象力。

2.4 及時、準確的反饋原則：多媒體輔助英語課堂教學(xué)必須有反饋通道，利用反饋來實現(xiàn)調(diào)控。所謂反饋就是從教學(xué)對象處獲得信息，以作為調(diào)控教學(xué)過程的依據(jù)。學(xué)生對教師的教學(xué)作出的反應(yīng)是反饋；教師對學(xué)生的反饋作出評價，也是一種反饋，也稱再反饋或反饋的反饋。不論是學(xué)生的反饋還是教師的反饋，都要及時、準確，才能起調(diào)控教學(xué)過程的作用。在多媒體輔助英語課堂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常注意來自學(xué)習(xí)者的反饋消息，及時、準確地了解學(xué)生的情況。否則，就不可能根據(jù)教學(xué)大綱的要求，搞好教學(xué)過程的調(diào)控，也就很難保證教學(xué)質(zhì)量。盡可能多地獲取教學(xué)反饋信息，是搞好教學(xué)的一個重要條件。

3 結(jié)束語

總之，多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它形、聲、色、情并茂的特點，對于英語教學(xué)具有得天獨厚的優(yōu)勢，只要我們將之融會貫通，恰當?shù)娜谌胗⒄Z課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，必能優(yōu)化英語課堂教學(xué)，帶來英語課堂教學(xué)的新面貌，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

參考文獻：

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