《和田的維吾爾》教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評

周運(yùn)福

● “無縫”整合,體現(xiàn)學(xué)科本位

傳統(tǒng)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生單一地從課文文本中獲取知識,產(chǎn)生的疑問無法解決、想深入地理解和感悟維吾爾

族的風(fēng)土民情更是困難重重,迫切需要一種新的學(xué)習(xí)方式來滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。而網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺(tái)的提出、使用恰好與本課的教學(xué)目的“無縫”整合。在本課中,雷老師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生一步一步展開深思,在“梳理特點(diǎn)”、“深層品悟”、“拓展延伸”等各環(huán)節(jié)中,以網(wǎng)站為信息交流的平臺(tái),師生合作觀察、比較、體驗(yàn)和田維吾爾人的風(fēng)俗習(xí)慣和性格特點(diǎn),學(xué)生信息技能的培養(yǎng)、自主協(xié)作的學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)等方面進(jìn)行了必要的理解、建構(gòu),取得了很好的效果。

整合并非取代,雷老師沒有忽視語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求,沒有形式主義地運(yùn)用信息技術(shù)。這首先表現(xiàn)在師生對閱讀(特別是有感情地朗讀)的重視和朗讀作用的充分發(fā)揮。其次,重視語感訓(xùn)練、語言積累和學(xué)法的指導(dǎo)。教師利用網(wǎng)絡(luò)、課文內(nèi)容為學(xué)生搭建了一座由理解到運(yùn)用的橋梁,有效地提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。使學(xué)生更多地了解新疆的歷史地理、風(fēng)土人情、人文特產(chǎn)等相關(guān)信息,在離開課堂后也能以網(wǎng)站為平臺(tái)饒有興趣、主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)。

● “自然”地整合,體現(xiàn)學(xué)為主

整合的環(huán)境,現(xiàn)代教育思想的重要一點(diǎn)是個(gè)性化。個(gè)性化不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上(興趣、情感、方法、能力和模式等),同樣也體現(xiàn)在每個(gè)教師的教育活動(dòng)的方法、風(fēng)格以至模式上。本課從信息技術(shù)、教師、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況四方面出發(fā),審視了信息技術(shù)的價(jià)值所在,選擇合理的信息技術(shù)工具,讓學(xué)生運(yùn)用已具備的信息技術(shù)能力(而不是為本課去新學(xué)有關(guān)信息技術(shù)知識)去完成學(xué)習(xí),使得本節(jié)課自然而流暢。其次,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是帶著個(gè)人特有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的,他們已有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn),同時(shí)也是教學(xué)過程的寶貴資源。只有讓學(xué)生主動(dòng)去追求、去探究,在不斷參與的過程中,學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)展和提高。教學(xué)中,雷老師為學(xué)生提供的網(wǎng)站交流平臺(tái),打破了教師主講的陳舊框式,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,讓學(xué)生自由選擇感興趣的維吾爾人特點(diǎn),以學(xué)習(xí)小組的方式自主合作學(xué)習(xí)課文,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生快速查找、整理、分析信息的能力;鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

● 值得斟酌之處

信息技術(shù)為主的自主合作型教學(xué)環(huán)境,要求學(xué)生有一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力和自學(xué)能力,同時(shí)也要具備一定的分工協(xié)作能力。否則,實(shí)際操作中可能會(huì)出現(xiàn)“分而不合”的現(xiàn)象。這些能力的培養(yǎng)非一日之功,且決定著整合的深和淺。常態(tài)教學(xué)下如何解決這個(gè)問題,是我們大家都應(yīng)思索的。