信息技術與高中歷史教學的有效整合

林志霞　鐘永江

《普通高中歷史課程標準(實驗)》指出:“普通高中歷史課程的設計與實施有利于學生學習方式的轉變,倡導學生主動學習,在多樣化、開放式的學習環(huán)境中,充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性……有利于教學方式的轉變,倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法,為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提?！薄敖虒W建議”同時指出:“教學中應充分發(fā)揮學生的主動性,逐步推進教學手段、教學方法和教學形式的多樣化與現(xiàn)代化?！边@就要求高中歷史教學逐步轉變傳統(tǒng)教學模式,結合現(xiàn)代信息技術,讓高中歷史課堂活起來。

歷史學科呈現(xiàn)過去性、階段性、具體性和綜合性等幾個特點。歷史教學內(nèi)容主要包括重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史概念以及歷史發(fā)展過程的基本線索、內(nèi)在聯(lián)系和階段特征。下面,根據(jù)歷史學科的特點和教學內(nèi)容,分析信息技術與高中歷史教學的共性整合點。

● 情景再現(xiàn),重塑歷史

過去性是歷史學科的一個顯著特點。歷史課所講授的內(nèi)容具有過去性,不可能再現(xiàn)。歷史本身就是一個客觀存在

的過程,而學習歷史又是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識,進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解的過程。所以,如何接近客觀實際、求得真實的歷史成為歷史教學的一大困難。

傳統(tǒng)歷史教學以教師講述為主,這樣很難給學生營造一種身臨其境的歷史氛圍,使很多學生以死記硬背的方式學

習歷史。而信息技術卻可以再現(xiàn)歷史、引人入勝,加深學生印象,從而提高教學質(zhì)量。

● 創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

歷史發(fā)展過程中出現(xiàn)的事件、人物和現(xiàn)象都是具體的、鮮活的、個性的,沒有任何相同的兩個個體。正是歷史的這種具體性,造就了歷史課中所出現(xiàn)的任何事物、人物和現(xiàn)象的固有特點。通過信息技術可以凸顯講授內(nèi)容的特征,沖擊學生的各種感官,使其能夠很快抓住要學內(nèi)容的特征,引發(fā)深入學習的欲望,達到激發(fā)學生興趣的效果。

● 動態(tài)展示,串聯(lián)線索

歷史是一個發(fā)展過程,任何歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)、發(fā)展、演變和消失都有一個過程。這個過程以時間為軸,顯現(xiàn)出一定的階段性。在歷史學習過程中,把握過程發(fā)展的基本線索、內(nèi)在聯(lián)系和階段特征,才能更好地認識歷史。

利用信息技術,可以清晰地理清發(fā)展脈絡,動態(tài)展示相關性,將抽象變換為具體,將微觀轉化為宏觀,最終提高教與學的效率和質(zhì)量。

● 積極互動,游戲鞏固

歷史學科的內(nèi)容繁復,包括政治、經(jīng)濟、軍事、生活、科技、文學、藝術等,而這些內(nèi)容彼此間又是相互聯(lián)系、相互滲透的。歷史學科的綜合性加大了知識鞏固和復習的困難,而信息技術的介入,卻使得師生之間、生生之間、學習者和學習對象之間,產(chǎn)生了積極的互動,并以游戲的方式、在輕松愉悅的狀態(tài)下,達到鞏固知識的目的。

歷史學科的過去性、階段性、具體性和綜合性等特點,要求歷史教學中應特別注意歷史知識的客觀性和橫縱聯(lián)系,進而利用信息技術以再現(xiàn)歷史、串聯(lián)歷史、總結歷史,讓學生身臨其境、感知歷史;促使學生積極學習、累積歷史知識;加強學生理性思維、理解歷史,這就成為高中歷史教學的整合點。

選擇合適的信息技術手段,才能在歷史教學過程中解決整合點的困難。同時,加強教師綜合素質(zhì)、革新教學理念、重視學生在教學過程中的主動性,才能達到更好的教學效果。