如何在大學(xué)英語教學(xué)中貫穿口語教學(xué)

馬玲玲

摘要：在日益全球化的今天，英語教學(xué)中口語能力的培養(yǎng)已變得越來越重要。本文簡要闡述了大學(xué)英語教學(xué)中口語的地位，以及其重要性，并給出了大學(xué)英語教學(xué)中口語教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；口語教學(xué)

1英語教學(xué)中口語的尷尬地位

在目前的大學(xué)英語教學(xué)中，尤其是非英語專業(yè)的英語教學(xué)中，教師往往看重學(xué)生的閱讀能力，寫作能力，對于聽力能力的培養(yǎng)近些年也有所提高，但是，口語能力往往被忽視。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)時，也常常抱著這樣的心態(tài)，他們隊為閱讀，寫作，和聽力是學(xué)期考試，尤其是四六級考試中必考的項目，通常在這些方面會下很大功夫，但是對于口語卻沒有應(yīng)有的重視。即使四六級考試已把口語單獨列為一門考試項目，但也沒有引起學(xué)生太多的關(guān)注。于是，英語學(xué)習(xí)中所包含的聽，說，讀，寫，譯五個方面能力的培養(yǎng)，就只變成了聽，讀，寫和譯?？谡Z能力的培養(yǎng)就處于了一種可有可無的尷尬地位。

2口語的重要性

說到底，英語口語是一種技能，是交際能力中不可或缺的一部分，尤其是依照當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，我國與國際的交流越來越緊密，英語口語可以應(yīng)對工作、商務(wù)、出國等方面遇到的問題。因此大學(xué)生更應(yīng)該提高自己的口語能力，這對于增強(qiáng)自己的競爭力十分有用，口語應(yīng)該隨著時代的發(fā)展成為一種學(xué)習(xí)趨勢。我國已經(jīng)越來越重視口語能力的培養(yǎng)，在2004年1月，教育部印發(fā)了新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》，對外語教學(xué)提出了新的明確要求?！按髮W(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流?！?/p>

3如何在英語教學(xué)中貫穿口語教學(xué)

3、1糾正發(fā)音和模仿。對于初進(jìn)大學(xué)校園的學(xué)生而言，他們的發(fā)音普遍不是很標(biāo)準(zhǔn)。這可能是由于初學(xué)英語時沒掌握好音標(biāo)，或者在后來的學(xué)習(xí)中只重視詞匯，語法的學(xué)習(xí)，而忽視了口語學(xué)習(xí)的結(jié)果。這就需要教師在聽學(xué)生讀書時，找出學(xué)生發(fā)音中存在的個別問題進(jìn)行糾正。或者，專門抽出兩個學(xué)時的時間，再給學(xué)生們補(bǔ)一下英語音標(biāo)的知識。其次，就是讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。這可以改善學(xué)生的發(fā)音，以及培養(yǎng)學(xué)生的語音語調(diào)。

3、2加強(qiáng)朗讀，增強(qiáng)語感。朗讀是學(xué)生普遍都會做的一項事情。教師往往會發(fā)現(xiàn)，上課前，學(xué)生也是很用心地在大聲讀書。但是，只是課前朗讀是不夠的。學(xué)生最好在課后能抽出一定量的時間去朗讀，而且是大聲讀。這樣的鍛煉，才會使學(xué)生敢于去說英語，用英語來表達(dá)。所以，為了做到這點，可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每天大家可相約在某個地方讀書，相互督促。教師可以課下詢問每個小組的進(jìn)行情況。這個階段熟練以后，就可以要求學(xué)生背誦好的段落和文章，品味語句，深化語感。

3、3課前的情景練習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的興趣，教師可以設(shè)置一些課前情景練習(xí)。讓學(xué)生自由分組，三五人，不宜太多。具體情景，教師可以事先布置好，也可讓學(xué)生去自由發(fā)揮準(zhǔn)備。每次課前抽出五分鐘時間來觀看學(xué)生的表演。表演結(jié)束，可以隨機(jī)就表演內(nèi)容向其他學(xué)生提出問題，以了解學(xué)生是否理解以及鍛煉他們的口語表達(dá)能力。

3、4話題討論。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生練習(xí)口語不可缺少的環(huán)節(jié)。話題的設(shè)置可以有多種形式。一種就是有備而來。教師可以在下課時預(yù)先留出下一節(jié)的話題，讓學(xué)生有充分的時間準(zhǔn)備。他們可以在課下查閱相關(guān)資料，進(jìn)行詞匯語法的修改，組織自己的語言，甚至可以自己先預(yù)演一下。第二種就是即興做答。教師在課上可以就課文中要表達(dá)的思想，隨即拋出一個話題，給學(xué)生幾分鐘的時間準(zhǔn)備，然后做答，發(fā)表自己的看法。這樣可以來鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。在這個環(huán)節(jié)，教師也許會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在表達(dá)時有些錯誤。教師最好不要急于糾正，可以選擇合適的時機(jī)再告知該同學(xué)，以免挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。第三種就是辯論的形式。整個班級可以劃分為兩派。對于人數(shù)比較多的班級，可以抽出幾名學(xué)生來作為辯論的雙方。話題事先給出，各自做準(zhǔn)備，然后辯論時，學(xué)生需認(rèn)真聽取對方觀點和論據(jù)以進(jìn)行反擊。這個環(huán)節(jié)組織起來有一定困難，但是可以嘗試一下。

3、5小組對話。這個環(huán)節(jié)是加強(qiáng)學(xué)生之間的口語交流。把學(xué)生分為小組后，就同樣的話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，各抒己見。在這樣的小組中，應(yīng)該安排一個口語和組織能力都較好的同學(xué)，以帶領(lǐng)本小組把話題討論進(jìn)行下去。或者，讓學(xué)生進(jìn)行故事接龍，最后由一名同學(xué)做出匯總。

4小結(jié)

英語口語不僅體現(xiàn)出學(xué)生的交際能力，同樣可以體現(xiàn)出學(xué)生對于詞匯語法的掌握情況，以及聽力的狀況?？谡Z教學(xué)是英語教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是一個薄弱環(huán)節(jié)。一個學(xué)語言的人不能流利地進(jìn)行口頭交流是語言教學(xué)的失敗。因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)重視起口語能力的培養(yǎng)，積極探索提高英語口語能力的途徑和方法。

參考文獻(xiàn)：

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