創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)，讓學(xué)生走入Ｅｎｇｌｉｓｈ學(xué)習(xí)的世界

劉　霞

一、創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的理論依據(jù)

情景:它有兩層意義,一是指景物、場(chǎng)景和環(huán)境;另一層是指人物、情節(jié),以及有場(chǎng)景、景物所喚起的人的情緒和內(nèi)心境界。情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象,創(chuàng)設(shè)具體的生動(dòng)的場(chǎng)景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。在目前的情況下,我們有不少老師在日常的英語教學(xué)中仍然自覺或不自覺地使用傳統(tǒng)的“滿堂灌、英譯漢”,課堂氣氛沉悶,學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)根本不符合小學(xué)生的心理和年齡特征,使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,從一開始就不愿意與英語“打交道”,繼續(xù)學(xué)習(xí)英語成了一句空話。以“學(xué)生為本,以學(xué)生發(fā)展為本”自然成了泡影,為了改變這種現(xiàn)象,筆者認(rèn)為可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用相應(yīng)的方

法、手段,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的功能目標(biāo)

情境教學(xué)是指以教學(xué)內(nèi)容為中心,根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平,在英語教學(xué)過程中,引入或創(chuàng)設(shè)情境。其目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,正確牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)進(jìn)行教學(xué),可以使學(xué)生仿佛有置身于英語學(xué)習(xí)的世界里,有比較真實(shí)的感覺,現(xiàn)在比較多的“英語角”,就是其延伸、發(fā)展。課堂教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí),最大限度地激發(fā)了學(xué)生興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而

且可以大大加強(qiáng)語言信息的輸入,產(chǎn)生語言內(nèi)化,做到學(xué)以致用,從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語制定良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的方法

(一). 讓英語課“活”“動(dòng)”起來

課堂教學(xué)是新課程改革的著力點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐中,我們力圖通過教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,激活課堂教學(xué),真正產(chǎn)生“課堂活起來,學(xué)生動(dòng)起來”的景象。古板單調(diào)的教學(xué)方法和手段,只能讓課堂變的枯燥無味,讓學(xué)生變的索然無味,學(xué)生就在一堂堂這樣的課中消磨掉了英語學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)3至6年級(jí)的學(xué)生正處在9歲至12歲的少年時(shí)期,這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物,對(duì)陌生語言的好奇心能激起他們對(duì)外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意,重視老師的表揚(yáng),不怕犯錯(cuò),很少有羞怯感。他們的記憶力好,形象思維好,但缺乏理性思維,邏輯思維能力不強(qiáng),他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動(dòng),這些都是他們長(zhǎng)身體,長(zhǎng)體力的需求,他們坐不住,坐不久。這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn),小學(xué)英語要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式,在教學(xué)中要充分利用學(xué)生喜歡的做、唱、游、畫、演等形式,增強(qiáng)活動(dòng)多樣性,提高教學(xué)實(shí)效性。

1.整合教學(xué)資源,激活課堂氣氛

興趣是推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量,是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納說過:“對(duì)學(xué)生的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”當(dāng)學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣之后,他們就樂意在教學(xué)中施展自己的才華,會(huì)積極參與到教學(xué)之中,使自己成為學(xué)習(xí)的主人。所以教師可以通過在教學(xué)中設(shè)立一些游戲、競(jìng)賽、歌唱、表演、猜謎等生動(dòng)有趣的活動(dòng)中,來激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語、記憶英語的熱情,令他們學(xué)得興致盎然,躍躍欲試、大膽表現(xiàn),成為活動(dòng)和學(xué)習(xí)的主人,同時(shí)也培養(yǎng)了他們的反應(yīng)能力、洞察能力,創(chuàng)作表演和概括表達(dá)能力,更有利于學(xué)生陶冶性情,開放個(gè)性,發(fā)揮潛能,增強(qiáng)自信,某種意義上健全他們敢于參與、積極表現(xiàn)的人格。

2、利用多種形式,讓學(xué)生動(dòng)起來

眾所周知,唱歌是小學(xué)英語教學(xué)不可缺少的活動(dòng),幾乎每個(gè)學(xué)生都喜歡,但是,我們不難發(fā)現(xiàn),若學(xué)生單純的唱歌,氣氛有點(diǎn)沉悶,所以,我教歌曲時(shí),必加上一定的動(dòng)作。如教“teddy bear”時(shí),讓學(xué)生拍拍手,轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)圈,再隨著輕快的音樂,效果相當(dāng)不錯(cuò)。在學(xué)生習(xí)得了一些相關(guān)的語言知識(shí)后,就應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們盡情地表現(xiàn)自己,當(dāng)他們的表演得到認(rèn)可時(shí),他的表現(xiàn)欲得到充分滿足。

俗話說,教學(xué)有法,教無定法,貴在得法,教師要在課堂上靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段,使得課堂氛圍輕松愉快又緊張刺激,學(xué)生的有意注意和無意注意交替進(jìn)行,學(xué)生始終積極參與著,才能使學(xué)生真正“活”起來“動(dòng)”起來。

(二). 會(huì)話導(dǎo)入

會(huì)話導(dǎo)入就是通過同學(xué)之間,師生之間的自由會(huì)話,導(dǎo)入新課。師生間的會(huì)話主要是以問答的形式進(jìn)行;我采用推廣“分組定員制”, 即各班分成若干個(gè)小組,指定組長(zhǎng), 組成一個(gè)學(xué)習(xí)集體,這種方法要求組內(nèi)的每一名學(xué)生,自己組織一段指定主題的會(huì)話內(nèi)容,老師以此作為提問的依據(jù),鍛煉學(xué)生的熟練程度;當(dāng)達(dá)到一定的程度后,要求學(xué)生根據(jù)新授的內(nèi)容組織補(bǔ)充、修改、擴(kuò)展,然后在新的層次上再會(huì)話新的內(nèi)容?！皩W(xué)生英語值日制”,這種方法它要求每組的每一名學(xué)生輪流值日,自設(shè)情景,并由其他組幾個(gè)同學(xué)共同參與,演示以前學(xué)過的對(duì)話,或把學(xué)過的英語運(yùn)用到生活中去。例如:講述自己的家庭(三年級(jí)的學(xué)生內(nèi)容)、談?wù)撘粡垐D片、一個(gè)公園、介紹新同學(xué)等等。這樣既能讓學(xué)生在愉快的氣氛中充分表現(xiàn)自己,又能使全班同學(xué)受益,促進(jìn)彼此的互相提高,提高他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,還能完成由舊知識(shí)向新知識(shí)的過渡。

(三). 教師用英語組織課堂教學(xué)

教師用英語組織課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境,使學(xué)生自始至終用英語進(jìn)行思維,逐漸養(yǎng)成“借助情景理解英語”的習(xí)慣。這種用英語組織教學(xué)的“情景創(chuàng)設(shè)”是最會(huì)被小學(xué)老師所忽略,老師往往覺得小學(xué)生連本國(guó)語言還未學(xué)成,讓其聽老師的英語行事,恐怕難度太高,生怕教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求。這是英語教師的基本功,又是最容易被忽視的。

(四). 看圖說話

看圖說話是小學(xué)里利用率最高的一種教學(xué)手段,即利用圖片啟發(fā)學(xué)生練習(xí)說話?？磮D說話也是小學(xué)英語教學(xué)最基本的情景教學(xué)手段之一,它通過圖片簡(jiǎn)潔地引出教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)將學(xué)生引進(jìn)一定的語言環(huán)境。由于圖片是最方便實(shí)用的教具,因而其使用十分廣泛。

隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展,引用出示圖片的設(shè)備也不少,如幻燈出示,電腦出示,實(shí)物投影出示等等,在這里都把它們歸入“看圖說話”。小學(xué)教材中的“LOOK AND SAY”即指指圖說話或者問答,用于教學(xué)字母、單詞,有時(shí)也用語教學(xué)簡(jiǎn)單的句型。

個(gè)案一為:

T:(Point the letter in the picture) What letter is this? P:It's “f” .

T:Is this letter “g”? P:No, it isn't. Its letter “f”.

個(gè)案二為: 教學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容為:五年級(jí)第二期第六單元,運(yùn)用D部分的一張圖(下圖作為操練內(nèi)容):

T:Look, this is a picture of our classroom. Our classmates are cleaning our classroom. Mike is cleaning the blackboard. Mary is cleaning the door. Tom and Rose are cleaning the window. Peter and Tim are cleaning the desks, and Helen is cleaning the chair. They are busy, but they are all happy.

通過教師的指圖講解,學(xué)生能很快領(lǐng)會(huì)。接著教師可以進(jìn)行看圖問答。例如:WHOS CLEANING THE BLACKBOARD? …讓學(xué)生回答。 教師的一次放手,贏來了滿堂的精彩。

總之,教師有意無意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步制造空間,往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果,激發(fā)學(xué)生的積極性,使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。葉瀾教授說:“課堂應(yīng)該向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！闭n程資源隨時(shí)可見、隨處可見,它伴隨著課堂教學(xué)的過程隨機(jī)生成,但它也是最容易讓我們所忽視的?！皟和男造`不是一個(gè)需要填滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?！薄吧伞痹从诮處煂?duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和積極引導(dǎo),愿于教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的教學(xué)調(diào)整。我們只有把握時(shí)機(jī),精心呵護(hù)好教學(xué)中不斷閃現(xiàn)的生成性資源, 激活學(xué)生思維的源泉,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的思維空間才能得以拓展。課堂才會(huì)不斷出現(xiàn)美麗的“生成”,課堂也因此而變得更加精彩。