關(guān)于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的思考

葉振艷

一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是文化藝術(shù)創(chuàng)意和商品經(jīng)濟的結(jié)合產(chǎn)物,包括多種門類,主要有廣告、藝術(shù)、古董、漫畫、設(shè)計、時

裝、電影、電視、游戲軟件、音樂、表演藝術(shù)、出版、軟件和資訊科技服務(wù)等13個行業(yè)。雖然它的涵蓋范圍廣,但并不是某一門類單線發(fā)展的狀態(tài),從根本上說是一種“綜合”的形式,在它所涵蓋的不同行業(yè)、不同領(lǐng)域之間進行重組與合作。通過這種“交集”的方式,選擇新的經(jīng)濟效益增長點,以使文化與經(jīng)濟兩者的發(fā)展結(jié)合起來,推動社會形成創(chuàng)造性的發(fā)展態(tài)勢。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)帶來了巨大的經(jīng)濟效益,從二十世紀末開始創(chuàng)意產(chǎn)品的國際貿(mào)易額已有了飛躍性的發(fā)展,因此它被公認為是21世紀全世界最有發(fā)展前景的產(chǎn)業(yè)之一。一些老牌的工業(yè)國家率先向創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)型國家進行過渡,逐漸形成成熟的創(chuàng)意產(chǎn)品、營銷、服務(wù)等一體化的格局。英國、美國、澳大利亞、韓國、丹麥、荷蘭、新加坡等國都是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的先行國家,以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)取得的龐大經(jīng)濟效益掀起了全球創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蜂起的浪潮。

中國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)雖然起步較晚,但一些城市如上海、廣州、深圳、北京等積極推動創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,逐步建立起具有示范意義的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地,以帶動全國其他地區(qū)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)全面發(fā)展。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為我國帶來了龐大的經(jīng)濟效益,但目前我國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)還處于不完善的狀態(tài),其市場還不成熟、需求關(guān)系還處于波動狀態(tài),沒有形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈,以致其具有高風(fēng)險的顯著特征,但這個新興產(chǎn)業(yè)的良好前景與經(jīng)濟效益還是吸引了人們越來越多的關(guān)注。

二、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的需求狀況

中國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速成長帶來的是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的急速需求加劇,而中國各高校對于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)還處于探索階段,尚未形成一套完善的課程與教學(xué)體系。供求的矛盾集中體現(xiàn)在人才數(shù)量稀少和創(chuàng)新能力缺乏兩方面。人才的稀缺可以加大加快培養(yǎng)力度來解決,因此,從半個月到幾個月的快速培訓(xùn)班、中等技術(shù)學(xué)校到高等院校的本科乃至碩士研究生,針對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)在各種不同學(xué)歷程度的培養(yǎng)中如雨后春筍般涌現(xiàn)。這種快速增長帶來的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的能力、素質(zhì)差異的問題也非常顯著。在這些不同層次的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)單位所培養(yǎng)的學(xué)生,并非都能達到社會所需要的“人才”的水平,其中大多數(shù)可能是只學(xué)會幾個軟件使用的技術(shù)員,或處于一種“臨摹”狀態(tài)的設(shè)計學(xué)員,稱得上“人才”的只占其中較少的部分。然而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是文化、知識和技術(shù)高度關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè),它所涉及的每一個環(huán)節(jié)都與人才密不可分,人才資源是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最核心的產(chǎn)業(yè)要素。這種人才素質(zhì)良莠不齊的狀態(tài)下只能通過競爭來識別人才,往往通過大浪淘沙以后,具有真正創(chuàng)新能力的人才所剩無幾。這樣就形成一方面大力培養(yǎng)人才,另一方面人才的缺口還是不斷擴大的狀態(tài)。要解決兩者的矛盾主要應(yīng)認清培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的關(guān)鍵所在,必須明確具有什么樣素質(zhì)的人才才能符合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

三、藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新綜合能力的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是源自個人創(chuàng)意、技巧及才華的行業(yè)。其人才的核心是知識、文化和技術(shù),是以個人的智力資源作為創(chuàng)造經(jīng)濟效益的主要成分。因此,在藝術(shù)設(shè)計教育方面培養(yǎng)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才應(yīng)該是一個具有豐富的知識修養(yǎng)、文化內(nèi)涵與技術(shù)水平的人才。然而我國對于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的多種層次中,大多是短期的培訓(xùn),缺乏一個連續(xù)的過程,造成學(xué)生無論對于知識、文化還是技術(shù)都不是一個全面掌握的狀態(tài),往往是中專、大專、本科和研究生都設(shè)置同樣的課程,僅僅強調(diào)知識與技術(shù)的灌輸。這些課程都難以針對某一學(xué)生的特點與現(xiàn)有的水平進行設(shè)計,以致學(xué)生對于自身的優(yōu)勢與缺失并不能有一個很好的認識。藝術(shù)設(shè)計教育的課程應(yīng)該不僅讓學(xué)生獲得技術(shù)與知識,更重要的是找到一種可以學(xué)習(xí)接納和綜合別人優(yōu)點的思維能力,這樣才能更適應(yīng)社會的需要。創(chuàng)新能力無疑是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才最重要的素質(zhì)之一,但現(xiàn)今的社會是一個協(xié)作型的社會,設(shè)計的團隊也同樣如此,不可能像過去的藝術(shù)創(chuàng)作一樣一個人包攬所有的工作,在團隊創(chuàng)作的過程中,更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力。綜合是創(chuàng)新的一種形式,綜合也是一種接納與學(xué)習(xí)的態(tài)度。在這種團隊的創(chuàng)作中,不但要發(fā)揮個人的創(chuàng)新能力,而且要學(xué)習(xí)把團隊的優(yōu)點進行綜合以達到創(chuàng)新力量最大化。

(作者單位:吉林大學(xué)珠海學(xué)院藝術(shù)系)

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