如何培養(yǎng)學生對信息技術的自學能力

夏震琪

江蘇省在2005年開始實施新課程,新課程要求學生能夠利用信息技術和信息資源解決實際問題。而要做到這一點,就必須讓學生學會如何學習、掌握學習方法,從被動性的學習轉向自主性的學習。當今社會,看一個人的能力已不再是看他掌握知識的多少,而是看他是否具有一定的學習素質,會不會學習;知識本身已不再是最重要的,更重要的是學習知識的能力和適應能力。這使得在信息技術課程中培養(yǎng)學生的自學能力顯得尤為重要和必要。

首先,教師一定要轉變角色,不能再只是傳授者

新課程改革首先將以教師為主體的教學模式變?yōu)橐詫W生為主體的教學模式,教師應成為學生學習的組織者和引導者。教師的主要任務不再是將知識灌輸給學生,而是激發(fā)學生的學習興趣,讓他們始終保持著旺盛的求知欲望和積極探索新知識的熱情,循循善誘,讓學生在學習中欲罷不能。要達到這樣的目的,教師自然就需要不斷探索,花一番苦功夫。

教師在教學過程中不能把全部教學內容和盤托出,而是要有意識地制造一定的空白地帶和懸念,讓學生自己去推測和預計可能的結論。實施這種教學策略的主要目的在于提高教學過程的創(chuàng)造性,促使學生積極參與。例如,在學習“Word文字處理”軟件時,教師只需要把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學生,而對于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下檔的設置等編輯方式,則讓學生自己去摸索。然后調動學生積極發(fā)言,讓學生把自己探討成功的某些操作講給其他同學聽,這樣既滿足了學生的表現欲,又激發(fā)了學生的積極性。隨后,教師再以總結、補充的方式把相應內容講解清楚,清除懸念。這樣,學生接受知識的過程就變成了一個自主學習的過程。

其次,加強學習的趣味性,讓游戲為學習服務

學生對信息技術是很感興趣的,然而這個興趣很多時候只是一種假象。通常,他們對電腦和網絡的興趣僅限于玩游戲、聊天、看動漫、聽音樂等等。在具體教學中,學生似乎對“玩”電腦更感興趣。所以,我們應當將學生從單純的“玩電腦”中引導出來,從而達到提升教學效率的目的。

再次,組織合作型課堂教學模式,讓學生學會團結協作

在開展信息技術教學時應該根據學生的水平建立合理的學習小組,開展合作學習。 首先根據學生中存在差異的實際情況,把學生的性別、興趣、能力水平等方面進行搭配,組成合理結構的“學習合作小組”,將學習合作小組體現在座位表的編制上。再根據學生學習活動的具體情況及時調整,保證小組成員的友好合作與互補性。我對全班學生按“組內異質、組間同質”歸類,根據性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等進行合理搭配,分成學習小組。

然后開展小組之間的競爭。在教學活動中采取“小組競爭”、“共同達標”的形式來促進小組內的合作與小組間的競爭。同時,教師應注意“代做”的現象,加強監(jiān)督與教育。在每個小組內推選出一名學習基礎好、組織能力強、說話流利的同學擔任組長。在學習時,請組長管理本小組的紀律,對學有困難的學生進行輔導。為了更好地發(fā)揮合作效能,根據學生的心理特點,我們一般都以小組的成績作為評價的依據,在小組之間展開競賽。一節(jié)課后,可以評一評哪組最守紀律、那一組發(fā)言最積極、那一組合作的最好等等。對于表現優(yōu)秀的小組,教師可以給予一定的獎勵(以口頭表揚為主)。通過評比,可以讓學生不斷找出自己的不足,提高學習效率。

最后,要設置學習任務,提高網絡利用效率

當前及未來的學生必須具有強烈的信息意識。無論在什么時間、什么地點,學生都要關注信息、敏感于信息,這樣才能積極主動地挖掘信息,搜集、整理、加工信息,并和自己所關心的問題、所要完成的任務聯系起來。這樣,才能成為頭腦靈活,思維敏捷,善于捕捉、發(fā)掘信息并善于創(chuàng)造信息的新型人才。

我們可以利用網絡系統,共享資源,從局域網絡或互聯網絡中獲取信息,得到多種學習材料,讓學生通過查詢、檢索、探究最終解決問題。把學習資料作為學生分析、思考、探究、發(fā)現的對象,以幫助學習者理解原理,掌握分析和解決問題的步驟,培養(yǎng)學生自學的學習能力。在信息時代,學生必須具備快速閱讀的能力,才能夠有效地在浩如煙海、豐富多彩的信息中獲取自己所需的信息。教師可以通過不斷地設置學習任務,利用網絡加強學生間的相互協作和對話,確?；ヂ摼W能充分地應用于學習中,將互聯網帶來的負面影響降到最小。 比如,在解決課堂任務的時候,遇到問題可以利用一些工具,如BBS論壇、電子郵箱、即時聊天工具等來進行討論合作。

其實,只要我們用心,完全可以想出許多好的點子來吸引學生的注意。如采用游戲、故事、歌曲、電影片斷、多媒體課件、網絡笑話等多種形式導入,讓操作能力強的學生過一把教師癮;給學生一個課題,進行小組間競賽,將他們從網絡游戲中吸引過來等等。可以想像,課堂上的學生不再以玩游戲為目的,他們的學習是輕松而愉快的,這樣必然能營造出師生雙向互動、和諧輕松的課堂氛圍。通過教師精心的教學組織,很多在網絡新環(huán)境下出現的問題都會迎刃而解。教師通過引導學生自主學習,形成良好的學習氛圍,促進了學生自主學習能力的養(yǎng)成,為他們將來更好地適應信息社會打下基礎。