讓我們的課染上綠色

唐國友

春天到來,繁花似錦,綠色滿園。因?yàn)榫G色象征著希望、和諧、順暢,所以能給人們一種美的感受。受之啟迪,在語文教學(xué)實(shí)踐中,我探索了一種新的教學(xué)思維——綠色思維。它有明確的教學(xué)思路,運(yùn)用當(dāng)代教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生的潛能,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。綠色思維能在教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀生更加拔尖,繁花似錦;讓學(xué)習(xí)困難生提高學(xué)習(xí)成績,綠色滿園。其思想內(nèi)涵體現(xiàn)在如下幾方面:

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

充滿學(xué)習(xí)激情的班級是綠色思維的必備條件。首先,要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,選擇催人奮進(jìn)、富有激情的班歌。由學(xué)生推薦《真心英雄》作為班歌,鼓勵(lì)學(xué)生每天都唱,銘記歌詞。“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹,沒有人能隨隨便便成功……”這樣的歌詞,能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿力量和信心。其次,用名言警句點(diǎn)綴教室,不但能美化教室,而且能給學(xué)生以啟迪。再次,辦好學(xué)習(xí)角,其形式靈活多樣:交流學(xué)習(xí)體會、舉辦學(xué)習(xí)小組活動(dòng)、自由組合探究自然界知識奧秘、寫寫畫畫比賽等,再加上每月出版一期手抄體作文刊物《作文月刊》,學(xué)生的才能在這里得到充分展示。這樣的班級氛圍,感染了許多不想學(xué)習(xí)的同學(xué),使他們也認(rèn)真去學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣

課文內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的依托。只有學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。其做法有:充分利用學(xué)校教學(xué)條件和設(shè)備,采取有效的教學(xué)措施,比如小黑板錄音機(jī)、多媒體等,在聽覺上、視覺上開展教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。例如,上朱自清的《春》這一課時(shí),先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,要求學(xué)生描繪自己家鄉(xiāng)的春天景色和講有趣的故事。上課時(shí),先讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)時(shí)布置的任務(wù),然后在多媒體上顯示一幅春天的圖片,再讓學(xué)生根據(jù)圖片的景色來編故事,要求寓情于景。最后,把春天里那些美好的景色和獨(dú)特的感受表達(dá)出來。其目的,就是想方設(shè)法把學(xué)生帶入課文里,感受學(xué)習(xí)課文的樂趣。

三、有意識地培養(yǎng)學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)思維

實(shí)施綠色思維,教師要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo),充分利用自己所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,使學(xué)生自我生疑,引導(dǎo)學(xué)生合作釋疑,從而培養(yǎng)靈活思維。學(xué)習(xí)《燭之武退師》這一課,教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生理解“焉”的用法?？梢赃@樣來引導(dǎo):課前,請學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的知識,整理“焉”的用法。課堂上,讓學(xué)生把帶有“焉”的句子拿出來,有些學(xué)生對課文中的“將焉取之”的注釋“將從哪里取得它所貪求的土地呢”產(chǎn)生疑問:句中的“焉”難道是兼詞,解釋為“從哪里”?教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。有學(xué)生提出:“焉”一般在動(dòng)詞之后才作兼詞。象“懼有伏焉”中,“焉”明顯在動(dòng)詞之前,作狀語。類似這樣的討論,就會培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用橫向思維去思考問題。最終結(jié)合多方面的理論分析,“焉”字有可能存在省略號的作用,在“將”和“焉”之中補(bǔ)上“于”,整句話譯文順序是“將于焉取之”。這樣,學(xué)生不僅掌握了“焉”的用法,而且弄清了文言文省略介詞的形式。學(xué)生的思維,越用越活了。

四、開發(fā)學(xué)生的潛能

綠色思維要求教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識,根據(jù)自己的特長進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。首先,在完成每篇課文教學(xué)之后,學(xué)生都要運(yùn)用新知識去觀察生活,把自己觀察生活所捕捉到的一些最好的東西納入課堂,并把自己的情感融入其中,充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象能力,創(chuàng)建一種特殊的審美情趣,來感悟現(xiàn)實(shí)生活中的自然美和社會美。其次,尋找一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在的并能引起人們關(guān)注的問題,用自己掌握的知識和方法去分析、評價(jià)這些問題。例如,學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》后,我要求學(xué)生在課堂上講述自己的所見所聞。有個(gè)同學(xué)說,他村里有一對夫妻打架,丈夫抓起一塊石頭就向妻子打過去,妻子正彎腰在地上拿石頭。這時(shí),有個(gè)人沖到那人的妻子前面,想用雙手把石頭接住,但未接到,反而被石頭打在身上,受傷了。另外一個(gè)學(xué)生說,那個(gè)人什么好處也沒有得到,這樣做不值得。此時(shí),我因勢利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去思考:假如那個(gè)人不去擋石頭,后果會怎樣呢?經(jīng)過討論,學(xué)生最終得到認(rèn)識:做好事是應(yīng)該的,但應(yīng)該注意保護(hù)自己。如果就這件事,讓學(xué)生寫一篇作文,發(fā)表自己的看法,相信許多學(xué)生都能寫出有特色的作文。這樣,學(xué)生不僅能做到尋找問題,觀察問題,而且能運(yùn)用知識分析問題,評價(jià)問題。

綠色思維主張,教師對語文的教學(xué),要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知教育、情感教育和人格教育的培養(yǎng),讓學(xué)生在語文教師的潛移默化的引導(dǎo)教育中,形成“語文貼近現(xiàn)代生活”的教學(xué)理念。綠色思維,讓教師與學(xué)生、班級、校園的完善相協(xié)調(diào),最終讓優(yōu)者更優(yōu),各層次學(xué)生都得到進(jìn)步。如此,一幅繁花似錦、綠色滿園的畫卷將會展示在教學(xué)的前沿陣地。

(責(zé)編 雷 艷)