班主任如何當好學生的“引路人”

黃慶周

“班主任在學生全面健康的成長中,起著‘引路人的作用 ?！币銮嗌倌陮W生健康成長的指導者和引路人,促進學生全面健康地成長,班主任必須加強自身修養(yǎng),做一個具有良好人格和個性,有深厚文化素養(yǎng)的無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師。那么如何當好學生的 “引路人” 呢?

一、 具有良好的人格魅力

班主任應具有什么樣的人格魅力,體現(xiàn)什么樣的價值內涵呢?我認為,當代班主任人格形象的價值內涵主要有:

1.仁慈博愛。班主任愛生愛班,首先要深入到學生中去,了解學生的性格、學習、生活、健康狀況、家庭情況等,與他們多交流,多溝通。關注每一個學生的成長,讓每一個學生都感受到班主任的關心。既要關注各類“后進生”和“優(yōu)秀生”,也要關注“中等生”,因為他們常常被班主任遺忘。班主任懷有博愛之心,就會發(fā)現(xiàn)不同學生人格發(fā)展的生長點,發(fā)揮所有學生的自我教育、自我發(fā)展的潛力。

2.作風民主。民主的人格要求班主任在管理工作中不能對學生的思想、言論、行為和生活方式橫加干涉,不僅如此,班主任應將自己置身于與學生平等的位置上,能虛心聽取學生的意見乃至批評。魏書生老師認為,民主就是凡事多與學生商量商量,在商量中體現(xiàn)對學生主體的尊重,在商量中體現(xiàn)學生的主體價值。班主任在建立民主的氛圍中,需要特別注意對話的平等,這是“商量”的民主意義之所在。

3.求真務實。求真務實是當代班主任人格的重要內涵,在和學生的廣泛交往以及教學實踐中,會遇到許多不解和未知的問題,班主任應以坦誠和自覺探究的姿態(tài)顯現(xiàn)在學生面前,把自己探究的過程袒露給學生,不要裝模作樣,不懂裝懂。堅持真理,鼓勵不同的聲音,鼓勵學生用自己的眼睛觀察問題,用自己的大腦思考問題。班主任把握辯證和冷靜的態(tài)度,引導學生用一分為二的評價方法去認識、分析和評價學校里、社會中發(fā)生的問題。讓學生學會評價,讓學生學會選擇。務實是班主任良好人格的重要特征之一,班主任在教學、管理工作中應不說大話、空話,少講大道理,多干實事,做一個實實在在的人。

4.踐行履約。身體力行,從自身做起,從小事做起,是一個看似容易,卻難以堅持的師德要求。我們這個時代,并不缺乏假話、大話、空話,而是缺乏從自身做起、從小事做起、從反省自我做起的責任心和實干精神。踐行履約的另一層意義是做人要講誠信,說話算數(shù)。

二、 具有獨特的個性品質

1.良好的性格。良好的性格是班主任最重要的個性品質,它不僅對班級工作有很大的推動作用,而且對學生的性格形成、發(fā)展具有直接的影響。首先,在教育教學和班級管理過程中,必須公平地對待每一個學生,不以個人的好惡論是非,不以個人的私利、私欲辨親疏,關愛每一個學生,培養(yǎng)全體學生成才。其次,班主任要敢于講實話,講真話,樹立“在真理面前人人平等”的觀念,不阿諛逢迎,不弄虛作假,以自己的誠實人格培養(yǎng)學生誠實正直的品格。最后,班主任要保持樂觀開朗的態(tài)度,以積極的情緒去從事教育教學和管理工作,以充沛的精力、豁達的心胸去迎接挑戰(zhàn),以熱情開朗的性格去感染學生,培養(yǎng)學生樂觀向上、活潑開朗的性格。

2.積極的人生態(tài)度。人在一生中會遇到各種各樣的問題,如學習、生活、工作、婚姻、家庭等,以及悲歡離合、甘辛苦樂、成敗順逆等不同變故。怎樣面對這些問題和變故,即人生態(tài)度問題。班級工作紛繁復雜,班主任每天不僅要上好課,還要處理班中發(fā)生的各類問題,而且在處理班級問題時常常會被學生或學生家長誤解。稍有松懈,班里就可能出亂子,就會受到批評和指責。另外,班主任由于忙于班級工作,有時甚至會影響婚姻乃至家庭生活。當班主任在工作或生活中遇到困難或者挫折時,一定要積極應對,不能在學生面前流露半點不良情緒,而應當以樂觀的心態(tài)去化解困難,抵御挫折。

3.富有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是素質教育的核心。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新性人才是學校教育的基本任務。富有創(chuàng)新精神是現(xiàn)代學校教育對班主任的基本要求,也是班主任必備的心理品質之一。作為班主任,應積極引導和激勵學生主動創(chuàng)新的能力。具體應從三方面入手:第一,培養(yǎng)創(chuàng)新的態(tài)度。要打破“應試教育”的藩籬,讓學生大膽求真、求新,點燃對新知識、新問題的好奇之火,養(yǎng)成主動探索、獨立思考的良好習慣。在學生獲得成功時,及時把對學生的信任、熱愛、關心和鼓勵,通過態(tài)度、表情的行為方式傳遞給學生,讓他們及時了解自己的成功,感受成功與快樂,以增強繼續(xù)創(chuàng)新的決心和信心。第二,培養(yǎng)創(chuàng)新的技能。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能,必須引導學生進行創(chuàng)造性學習,創(chuàng)造性地吸收知識,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。為此,教師一方面要留給學生自主探索、自主解決問題的空間,另一方面還要創(chuàng)設情境,為學生探索導航。第三,培養(yǎng)創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動的基礎。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維必須在激發(fā)興趣、開啟心智上多加研究,調動學生學習的主動性,講究方法的靈活性,鼓勵學生積極探索問題的答案,尋找盡可能多的解答方式。

三、 具有豐富的科學文化知識

班主任與科任老師的一個重要區(qū)別就在于班主任與學生直接交往的機會多,對學生做人和成才的影響更全面、更集中。不要求我們在各個知識領域都成為專家,但班主任至少應掌握以下三類知識:一類是生活常識,衣食住行、衛(wèi)生保健(包括心理)等方面。第二類是基礎知識,包括自然科學基礎知識、研究方法以及發(fā)展動態(tài),還包括政治、經(jīng)濟、軍事、文學、法律、藝術、天文、地理、歷史等學科知識。第三類是與教師職業(yè)相關的知識,除了教育學、心理學、德育學知識外,還包括眾多的教育管理學、教育社會學、教育心理學知識等等。

班主任僅僅滿足于有知識,是當不好學生的“引路人”的,必須加強自身的文化修養(yǎng),有文化,必須對科學知識與人文知識兼收并蓄,不可偏頗。孤陋寡聞者,造就的是新一代孤陋寡聞者,其學生定然得不到全面發(fā)展,要么考上大學而不懂生活,要么懂文化而不懂社會,會工作而不懂音樂,會體育又不懂圖畫。班主任的知識面太窄,影響著審美素質,如果缺乏文化品位,文化生活粗俗化,也就很難提高人格境界。

四、 具有縝密的組織管理能力

在班級管理上,安排各項工作要統(tǒng)籌兼顧,考慮問題要周密,使各項工作井井有條,井然有序。要善于把學校教育要求同本班的實際結合起來,成為一個有機組成部分。要制定明確、具體、切實可行的管理目標。要善于培養(yǎng)學生自主、自治、自理的能力和精神,使學生發(fā)揮班級主人翁的作用,善于寓教育于管理之中。 班主任善于組織良好的班集體的能力,主要表現(xiàn)在骨干力量的挑選和培養(yǎng),形成正確的班級輿論等方面。有經(jīng)驗的班主任,總是把自己最主要的精力放到組織班集體上。一個良好的班集體形成之后,集體自身就成為一種強大的教育力量,每個學生的成長就可以置于集體的共同約束、陶冶和進步之中。

“引路人”的地位不是建立在班主任的權力基礎之上的,“引路人”的威信也不是靠班主任的職位樹立起來的。班主任要以良好的人格、獨特的個性、豐富的科學文化知識和出色的教育教學能力贏得學生的愛戴。德智雙全的班主任會被學生看成智慧的化身、人生的楷模,會被學生積極地去學習、仿效。這樣的班主任才能成為學生的“引路人”,才能為國家現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出一批又一批的合格的接班人。

(責編 雷 艷)