農(nóng)村新課程改革實(shí)施還有多遠(yuǎn)

俞振國(guó)

【摘 要】 農(nóng)村思想品德新課程實(shí)施現(xiàn)狀總體情況是:學(xué)生對(duì)實(shí)施新課程感興趣;教師對(duì)新課改感到困惑;新課程實(shí)施中出現(xiàn)了很多的亮點(diǎn),但目前農(nóng)村課改也存在問(wèn)題和困難,教材的大幅度改變又使得我們教師感到心有余而力不足,課堂上產(chǎn)生的諸多教學(xué)問(wèn)題引發(fā)了困惑,從而激發(fā)我們思考。

新一輪課程改革力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,面向?qū)W生的生活回歸等推進(jìn)素質(zhì)教育的理念,凸現(xiàn)出尊重多元和個(gè)性差異,尊重課程的生成性和開放性,教師在教學(xué)實(shí)踐中要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),因此這就需要?jiǎng)?chuàng)建新型的優(yōu)質(zhì)課堂。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 新課程 教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

一、新課改背景下教師角色及教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教師與學(xué)生的交往互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互理解、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在新課程中,綜合性學(xué)習(xí)正是當(dāng)代課程改革中旨在實(shí)現(xiàn)課程統(tǒng)整的一種努力,教師要突破學(xué)科專門化的樊籬,具有整體把握與綜合的能力,改變單兵作戰(zhàn)的工作方式,與其他學(xué)科教師聯(lián)手合作。

課堂上,教師的觀念、教學(xué)方式都要發(fā)生顯著的改變。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,幫助學(xué)生檢視和反思自我,挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能,喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望;教師要由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者,在課堂教學(xué)中,教師要幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng);為學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍,幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)化。

二、新課改背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力是課堂教學(xué)的主要任務(wù),而學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)交流,在探索中增強(qiáng)探究能力,不斷地形成和積累經(jīng)驗(yàn),在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中形成的情感、態(tài)度價(jià)值觀,其價(jià)值和意義更大。在新課程的教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全程給予方法上的指導(dǎo),使學(xué)生不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。新課改背景下還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生從回答問(wèn)題向提出問(wèn)題的轉(zhuǎn)變,問(wèn)題是學(xué)生心理需要與知識(shí)水平之間產(chǎn)生的困惑,科學(xué)創(chuàng)造發(fā)明往往是從問(wèn)題開始的。

三、如何創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂

現(xiàn)代教育已進(jìn)入了一個(gè)以追求質(zhì)量為特征的時(shí)代,優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)離不開優(yōu)質(zhì)的課堂,要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建,在教學(xué)方法上,要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在課堂上提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),平等地與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通,進(jìn)行朋友式的合作交流。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的獲得,讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、富于創(chuàng)新,讓學(xué)生在良好的教育情境中健康成長(zhǎng)。

在創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂的探索中,教師要關(guān)注學(xué)生的生活,重視知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系,注意在做、用的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí),注意用各種各樣的方式幫助學(xué)生通過(guò)想象、觀察和操作演練將知識(shí)與學(xué)生個(gè)人生活和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

幾種困惑:

困惑一:教學(xué)方法如何體現(xiàn)課改理念和培養(yǎng)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“傳道、授業(yè)、解惑”為特色,強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,學(xué)生的主體地位。這種模式的合理性在于課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性、知識(shí)傳授的系統(tǒng)性、教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)效性,有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而理性的思維方式。但其弊端是顯性的,它在強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位時(shí),往往忽視學(xué)生的自主性、選擇性,不利于學(xué)生求異思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展,特別是忽略了學(xué)生實(shí)踐能力、交往合作能力以及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從而不利于學(xué)生健全的人文素養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)的養(yǎng)成。但課改后傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)將如何繼承值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

困惑二:如何處理教材與課標(biāo)的關(guān)系

教材中許多內(nèi)容超出了課標(biāo)的要求,學(xué)生無(wú)法學(xué)有所得,有可能使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣,降低求知的欲望;棄之不講,會(huì)給今后的教學(xué)評(píng)價(jià)留下諸多不確定因素;同時(shí),課標(biāo)要求學(xué)生掌握的許多內(nèi)容教材中又缺少體現(xiàn),補(bǔ)充內(nèi)容,教學(xué)時(shí)間不夠,否則,又無(wú)法到達(dá)課標(biāo)要求。

困惑三:活動(dòng)課的內(nèi)容和次數(shù)如何設(shè)計(jì)

活動(dòng)課是新課改的特點(diǎn)之一,它有利于開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、規(guī)劃能力和交往合作能力。但課時(shí)的有限性嚴(yán)重制約了活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。一種好的方案無(wú)法實(shí)施,師生雙方都感到很無(wú)奈。

困惑四:學(xué)生自主學(xué)習(xí)如何展開

自主學(xué)習(xí)需要一定的基礎(chǔ)和條件,如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的平衡狀況,學(xué)習(xí)材料搜集的客觀可能性,學(xué)生對(duì)課余時(shí)間調(diào)控能力的大小等等,但學(xué)生一般都不具備這些基礎(chǔ)和條件。如果在基礎(chǔ)和條件還不具備的情況下全面展開自主學(xué)習(xí),會(huì)流于形式并導(dǎo)致不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幾種對(duì)策

對(duì)策一:探索建立與新課改相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體制

課程改革給學(xué)校創(chuàng)設(shè)了一種能夠包容多元文化的開明的教育氛圍,學(xué)校行政管理人員也應(yīng)用課改的理念來(lái)轉(zhuǎn)變自己的管理理念、管理方式和評(píng)價(jià)機(jī)制。這里直接關(guān)系到對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià),教師最終能否給學(xué)生實(shí)施開放、多元的評(píng)價(jià),取決于學(xué)校管理者能否給教師實(shí)施人文化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)。

對(duì)策二:探索整合與新課改相吻合的教學(xué)內(nèi)容

遵循課標(biāo)要求,參照各種版本教材的內(nèi)容設(shè)計(jì),合理取舍教材內(nèi)容,使教學(xué)目標(biāo)更明確,按照課標(biāo)要求適當(dāng)補(bǔ)充課外材料,為學(xué)生的思維發(fā)展特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更大的空間。

對(duì)策三:探索與新課改相配套的教學(xué)方法、教學(xué)方式

進(jìn)一步按課改要求調(diào)整教學(xué)方法,把學(xué)生自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。如根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)編排學(xué)習(xí)小組,預(yù)先設(shè)計(jì)問(wèn)題探究,提倡學(xué)生多途徑、多渠道獲取相關(guān)知識(shí)和信息;在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主編寫學(xué)習(xí)計(jì)劃;倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組的形式開展合作和探究性的學(xué)習(xí);有步驟、有計(jì)劃地安排學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自我思考、自我判斷、自主解決存在的疑慮和遇到的學(xué)習(xí)障礙、自我評(píng)價(jià)等等。

對(duì)策四:探索與新課改相匹配的輔導(dǎo)方式

學(xué)生受家庭條件、課余時(shí)間等主客觀因素的影響,搜集材料的途徑、方式等都會(huì)遇到一些困難,教師要在學(xué)生提出合理要求的時(shí)候盡最大可能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助,如提供學(xué)習(xí)材料,指導(dǎo)研究方法等等,減少學(xué)習(xí)上的阻力,增進(jìn)師生情感交流,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和合作意識(shí)。

對(duì)策五:探索建立與新課改相關(guān)聯(lián)的交流渠道

集體備課時(shí)在經(jīng)常性地研討基礎(chǔ)上,以分片形式積極探求與兄弟學(xué)校、科研部門展開深入的、廣泛的信息交流,使我們的新課改能時(shí)刻把握時(shí)代的脈搏,高起點(diǎn)地進(jìn)行。

改革與發(fā)展是教育的永恒主題,我們不能因?yàn)榍斑M(jìn)道路上有困難而裹足不前。只有不斷思考、不斷總結(jié)、不斷改進(jìn),我們才能走向成功,達(dá)到理想的彼岸。讓我們與改革同行,潛心研究、深入思考、不斷探索、勇于實(shí)踐,創(chuàng)造出具有生命力的教育,用激情和智慧去譜寫教育教學(xué)的新篇章!

(責(zé)編 羅 艷)