學(xué)生喜歡這樣的歷史課

韓紅師

國(guó)家義務(wù)教育歷史學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力,從而提升全民族的科學(xué)素養(yǎng)。所以如何從歷史教學(xué)自身特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生勤于思考并樂(lè)于探究,如何在教學(xué)過(guò)程中采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),如何讓歷史知識(shí)與生活緊密相連、鞏固課堂學(xué)習(xí)的成果,這就需要教師在課堂中運(yùn)用各種策略激活課堂,讓學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài),大大提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)此,我在教學(xué)中采取以下幾種辦法。

一、導(dǎo)入新課:讓歌聲飛進(jìn)課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生感興趣才會(huì)有高度的熱情,才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。一種注入了音樂(lè)靈性的開(kāi)場(chǎng)白,往往能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的興趣。如在學(xué)習(xí)《難忘九一八》時(shí),先播放歌曲《松花江上》,“我的家在松花江上,那里有森林煤礦……”沉重而悲涼的音調(diào)飽含著憤怒的感情,對(duì)東北同胞家破人亡的悲慘遭遇寄予深切的同情,“九一八,九一八,”反復(fù)出現(xiàn)四次,感情層層遞進(jìn),把東北人民反對(duì)侵略者,要求收復(fù)失地的思想感情充分地表現(xiàn)出來(lái)?！暗锇?爹娘啊”悲痛聲中蘊(yùn)藏了東北同胞要起來(lái)斗爭(zhēng)的力量。這一切都深深感染著學(xué)生,學(xué)生的求知欲被激發(fā)了,迫不及待地想了解九一八事變的前因后果。

二、教學(xué)過(guò)程:深入情境,體味歷史

新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,將課堂還給學(xué)生,給學(xué)生搭建自由馳騁的平臺(tái),讓學(xué)生在課堂上能夠全身心投入,與教學(xué)節(jié)奏相一致,與教學(xué)氛圍共融合。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要始終注意教學(xué)情境氛圍的營(yíng)造,掌握學(xué)生信息,采取多種方式牢牢把握學(xué)生的情感線(xiàn)、信息線(xiàn),將學(xué)生置于特定的內(nèi)容情境之中。

“古人不識(shí)今時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人”,教師要善于打破時(shí)空限制,拉近現(xiàn)實(shí)與歷史的距離,抓住歷史知識(shí)與學(xué)生實(shí)際的契合點(diǎn),讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道,走進(jìn)歷史。如在學(xué)習(xí)《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》一課時(shí),我事先在黑板上懸掛起北宋張擇端的《清明上河圖》,讓學(xué)生與畫(huà)面中的人物對(duì)號(hào)入座,班里的學(xué)生搖身一變:有的成了汴河上的船夫,有的成了忙碌清貧的飲食攤主,有的成了出身高貴的官員,有的成了才華橫溢的文人墨客……大家現(xiàn)身說(shuō)法,談自己的衣食住行,說(shuō)自己的喜怒哀樂(lè),儼然回到了一千多年前的宋代,渾然不知身外的現(xiàn)實(shí)世界。在教學(xué)中我們經(jīng)?？梢赃@樣設(shè)計(jì):假如你是歷史中的人物,面對(duì)此情此境你如何想?怎樣做?這樣就很容易使學(xué)生不再感覺(jué)到歷史的遙遠(yuǎn)和陌生,而能夠以一種親切愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教學(xué)過(guò)程中,為了培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力,可以讓學(xué)生把不理解的問(wèn)題或不同觀點(diǎn)用提問(wèn)題的方式提出來(lái)。如在學(xué)習(xí)《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》時(shí)提出問(wèn)題:如果毛澤東不去重慶談判,蔣介石會(huì)怎么辦?毛澤東在重慶如有不測(cè),中國(guó)共產(chǎn)黨會(huì)怎么樣?為什么國(guó)共談判對(duì)人民軍隊(duì)問(wèn)題和解放區(qū)問(wèn)題沒(méi)有達(dá)成協(xié)議?國(guó)共談判的照片上為何有美國(guó)人?美國(guó)為什么要幫助國(guó)民黨而不幫助共產(chǎn)黨?然后,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,合作探究、質(zhì)疑、討論、分析、得出結(jié)論。課堂實(shí)踐表明,通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

三、運(yùn)用資料:擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

歷史知識(shí)浩如煙海,其中能收入課本中的只是極少部分。在講課中,如能適當(dāng)補(bǔ)充形象具體的名人軼事、歷史傳說(shuō)、歷史小常識(shí)等,既能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,又可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面,加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。因此我在教學(xué)中,有計(jì)劃地補(bǔ)充一些歷史資料。如在給學(xué)生講左宗棠帶兵收復(fù)新疆內(nèi)容時(shí),介紹了左宗棠少年時(shí)就胸懷大志,他出兵收復(fù)新疆時(shí),已年近七十,為了收復(fù)被俄國(guó)占領(lǐng)的伊犁地區(qū),他帶著棺材出關(guān),誓與俄國(guó)決一死戰(zhàn),為曾紀(jì)澤的外交談判作有力、堅(jiān)強(qiáng)的后盾,在軍事與外交的共同努力下,終于收回了伊犁地區(qū)。這樣通過(guò)資料的補(bǔ)充,就能像磁石一般吸引學(xué)生的注意力,加深學(xué)生對(duì)左宗棠的理解,也深化了對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

四、小組競(jìng)賽:落實(shí)課堂所學(xué)知識(shí)

講課完畢,進(jìn)入課堂練習(xí)階段,我對(duì)學(xué)生說(shuō):現(xiàn)在全班同學(xué)分成男女兩組,我們來(lái)個(gè)男女大比拼,看看男同學(xué)對(duì)的多還是女同學(xué)對(duì)的多,好不好?“好——”學(xué)生幾乎是異口同聲地回答?？粗鴮W(xué)生們瞪著大大的眼睛認(rèn)真地背誦,個(gè)個(gè)躍躍欲試的樣子,我忍俊不禁。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引領(lǐng)下,你追我趕,學(xué)得不亦樂(lè)乎!

參考文獻(xiàn):

[1]余文森.有效備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課.福建教育出版社,2008

[2]趙國(guó)忠.教師最需要什么.江蘇人民出版社,2008

[3]趙國(guó)忠.中國(guó)著名教師課堂細(xì)節(jié).江蘇人民出版社,2007

(責(zé)編 龐丹丹)