政治課主體性激勵(lì)的幾點(diǎn)思考

曾志琴

長期以來,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得中學(xué)政治課枯燥呆板,索然無味,已是天下大同。這樣的課堂教學(xué)是沉悶的,當(dāng)然無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,主體意識(shí)也就無從發(fā)揮了。那么怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀,有什么良藥能根治這課堂的“沉悶”頑癥呢?前蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫提出:“人們發(fā)現(xiàn),教師對(duì)學(xué)生教得越多,從而給學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、獨(dú)立思考和行動(dòng)提供的機(jī)會(huì)越少……”他主張把教師的講授與學(xué)生的積極思維結(jié)合起來,讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。本人深受其啟發(fā),結(jié)合個(gè)人粗淺的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為這個(gè)良方就是:激勵(lì)主體自發(fā)學(xué)習(xí)。具體有如下幾點(diǎn),懇望與同仁共酌。

一、教師真正放棄“權(quán)威”,徹底轉(zhuǎn)變師生角色

素質(zhì)教育已經(jīng)講了很多年,可學(xué)校的課堂還是“濤聲依舊”,真所謂轟轟烈烈談素質(zhì)教育,扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育。為什么我們的素質(zhì)教育遲遲不能落到實(shí)處呢?關(guān)鍵在于我們的很多教師沒有擺正自己的角色,權(quán)威意識(shí)太強(qiáng),教者至尊,學(xué)者自卑,只有先生講的沒有學(xué)生說的。長期以來,學(xué)生把老師看做權(quán)威,而自己更多地扮演著“遵從者”的角色,這種不對(duì)等的關(guān)系造成了師生間的隔閡,阻礙著學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體,影響了師生的正常交往。葉圣陶先生曾說過:“所謂教師之主導(dǎo)作用,蓋在善于引導(dǎo)啟迪,俾學(xué)生自奮其力,自致其知,非謂教師滔滔講話,學(xué)生默默聆受……”葉先生的言論正是當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)思想的體現(xiàn),新課標(biāo)指出新型的師生關(guān)系應(yīng)該是建立在民主平等的基礎(chǔ)上,教師不僅要尊重每一位學(xué)生,而且要尊重學(xué)生的意見想法,保留其合理的看法,熱情鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,創(chuàng)設(shè)自然民主的氣氛,讓學(xué)生真正主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,只有這樣才能保證素質(zhì)教育落到實(shí)處。這就要求教師在教學(xué)過程中要徹底改變“老師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念,建立一種新的教學(xué)觀,就是激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索,通過自身的實(shí)踐和體會(huì)而“獲取知識(shí)”,從而愉快地“運(yùn)用知識(shí)”。

二、創(chuàng)造主體參與的寬松氛圍,從尊重和愛護(hù)學(xué)生開始

著名心理學(xué)家羅森塔爾在美國的一所小學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次“發(fā)展預(yù)測”,向該校教師提供了一份“具有優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單。其實(shí)這份名單只是隨意擬定的。然而,幾個(gè)月后,凡選入名單的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績迅速提高。原因何在呢?原來,該校教師對(duì)這些列入名單的學(xué)生產(chǎn)生了偏愛。在這種愛的作用下,激發(fā)了這些學(xué)生自信、自強(qiáng)、自豪的心理,產(chǎn)生了自發(fā)的內(nèi)在動(dòng)力。這就是教育心理學(xué)中有名的“羅森塔爾效用”。由此可見,情感在教育中的巨大作用。其實(shí)凡是人都有情感歸屬的需求,對(duì)于這些需求教師應(yīng)予以理解并盡可能給予滿足。有的教師喜歡板起面孔訓(xùn)斥學(xué)生,課堂上清規(guī)戒律太多又不容侵犯,一不遂意便有可能用罰站、罰抄書、罰掃地等多種手段來懲治學(xué)生,花樣絕不遜于古人。這些教師對(duì)學(xué)生缺少愛心,學(xué)生對(duì)教者不能尊敬,試問在這種緊張敵對(duì)的氛圍下學(xué)生能坦然釋懷,主動(dòng)參與你的教學(xué)活動(dòng)嗎?所以教師不僅要對(duì)學(xué)生傳授知識(shí),更要傾注真情愛心。尤其是對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生老師更應(yīng)該多關(guān)懷和幫助,只有老師真正用心愛他的學(xué)生時(shí)才得以實(shí)現(xiàn)教育最本真的東西即“既教書又育人”。尤其是一名政治老師更應(yīng)該具有一顆廣博慈誠的愛心,以其高尚的人格魅力影響、塑造學(xué)生。凱興斯泰說過:“教育家的特性仍是在于愛人,誰若是活著不愛別人,他根本不堪作教育家?！彼晕艺J(rèn)為要想讓學(xué)生真正主動(dòng)參與課堂教學(xué),教師必須放下“架子”,丟棄“罰規(guī)”,教師要放寬課堂“政策”,搞活課堂,師生情感相容,相互信任,平等對(duì)待每一個(gè)求學(xué)者,尤其是對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生更要用一顆寬容關(guān)愛的心去幫助他們,相信他們,耐心聆聽它們稚嫩的心聲,尊重他們天真的言論。

三、激發(fā)主體求知的意識(shí),從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手

南寧市這幾年實(shí)行開卷考試,這是落實(shí)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重大舉措。政治教師應(yīng)該活躍起來,充分施展自己的才藝,課堂上隨時(shí)插入有趣的小故事、感人的畫面或幽默的笑話等等,搞活課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情和求知欲。比如,在上七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第八課“法律護(hù)我成長”的第一框“特殊保護(hù),特殊的愛”時(shí),在說到“父母為了我們的健康成長付出了所有的汗水和心血,我們應(yīng)該尊敬他們、贍養(yǎng)他們”時(shí),道理他們是懂的,但好像個(gè)個(gè)不以為然,沒有引起共鳴。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)父母是怎樣為我們的成長付出的,我插入了一組學(xué)生感興趣的漫畫,從自己哇哇學(xué)語、練習(xí)走路、手拿筷子到上學(xué)背書包、綁鞋帶、學(xué)寫字、最后考上大學(xué),父母那無盡的牽掛……父母不知不覺已老了、糊涂了、顫抖了,也走不動(dòng)了,兒子成家后很少回來,但父母很滿足,無怨無悔地離去了……學(xué)生很認(rèn)真地看,開始哈哈大笑,漫畫中的小孩光屁股的樣子很天真很可愛,但看到后面同學(xué)們很安靜,表情也很嚴(yán)肅,整個(gè)課堂一下子凝重起來,誰也笑不起來了。我感覺得到同學(xué)們心靈受到了觸動(dòng),他們?cè)诔了肌⒃诜词?、在期待……他們也許在想平日里的行為是否太傷父母的心了?又或許在想父母太為我操心了,父母老了我怎么辦?此時(shí)無聲勝有聲。課堂時(shí)而歡笑時(shí)而肅靜,學(xué)生在一動(dòng)一靜中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,更重要的是凸顯了政治課“教書育人”中的“育人”這個(gè)核心作用。

四、構(gòu)建主體探究的舞臺(tái),從開放課堂、創(chuàng)新教法開始

素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么思想政治課如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢?我認(rèn)為最佳的途徑就是從開放課堂,創(chuàng)新教學(xué)方法,構(gòu)建自主探究的舞臺(tái)開始。眾所周知,目前的教學(xué)方法名目繁多,特別是課程改革唱響大地后,很多自創(chuàng)的方法更是五花八門,俗話說得好:各師各教,教無定法。但不管什么辦法,好的教學(xué)方法都必須遵循一條原則,那就是以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)。初中思想政治課程的編寫意圖就很突出培養(yǎng)主體探究的精神。每一個(gè)單元開頭都設(shè)計(jì)了一個(gè)“主題探究”的內(nèi)容,為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),我采用開放式教學(xué)方法。所謂開放式,從字面上講就是不按常規(guī)上課,而是根據(jù)實(shí)際需要,開放課堂的方式、方法、時(shí)間、空間、手段等,盡可能地給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的舞臺(tái),尊重學(xué)生的興趣、愛好、習(xí)慣,使他們自主、自覺、自愿地學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展能力,提高思想覺悟,早日實(shí)現(xiàn)自己的夢想。例如,我在上八年級(jí)上冊(cè)第二單元“師友結(jié)伴同行”的主題探究“交往的劇場,成長的舞臺(tái)”時(shí),我首先提出五個(gè)問題,然后再做到三個(gè)開放。這五個(gè)問題是:1.你有過交友的困惑嗎?2.你是如何化解朋友矛盾的?3.老師是不是我們的朋友?4.你最想和哪個(gè)老師交朋友?5.怎樣才能使自己成為更多老師的朋友?為了讓學(xué)生敞開心扉,真誠地表白,我第一個(gè)放開的就是改變“插秧式”的學(xué)生座位,讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,找?guī)讉€(gè)好朋友圍坐一群,圍繞問題展開討論;第二個(gè)開放是學(xué)生可以離開教室,不在課堂談?wù)?學(xué)生邀請(qǐng)自己最信任最想結(jié)交的老師到指定地方一起討論;第三個(gè)開放是各組反饋方式多樣化,可以口頭陳述、書面作答,還可以編成小品表演回報(bào)。同學(xué)們真是太高興了,來不及等我下令,他們就搶先開始行動(dòng)了,教室一下炸開了鍋,一個(gè)個(gè)歡呼雀躍,不一會(huì)就有小組來邀請(qǐng)我參加他們的唇舌之戰(zhàn)了,最后我留守教室參加了兩個(gè)小組的討論“大餐”,看到同學(xué)們那“當(dāng)家作主”的滿足感和求知欲,我內(nèi)心的激動(dòng)真是不勝言表啊!

總之,只要教師擺正了位置,尊重學(xué)生人格,理解愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,努力鉆研教材,創(chuàng)新教法,就一定能引領(lǐng)政治課走出那扇“沉悶”多年的大門。

(責(zé)編 袁 妮)