探索新思想　開創(chuàng)新局面

溫陸瓊

作文教學(xué)歷來是令教師頭痛的事情。對(duì)于教師而言,主要有兩怕:一怕指導(dǎo),二怕批改;對(duì)于學(xué)生而言,主要是無內(nèi)容可寫,無話可說,或者是有話也不知該如何說。針對(duì)這些問題,本人在教學(xué)實(shí)踐中,主要采取以下做法:

一、重視素材積累,解決“無米之炊”

從大量學(xué)生作文中反映出的共同問題是:缺少新鮮的素材,可謂“巧婦難為無米之炊”。因此,作為剛步入中學(xué)的學(xué)生,必須學(xué)會(huì)“找米下鍋”。也就是在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,積累一些寫作的素材。那么,如何積累素材呢?

(一)注重背誦積累,培養(yǎng)寫作興趣

古語云:熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟。筆者認(rèn)為,從讓學(xué)生背誦古代詩詞入手,多開展與背誦有關(guān)的比賽活動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生背誦的興趣。學(xué)生在誦讀詩詞中容易體會(huì)到其中的樂趣,在觀念上會(huì)發(fā)生變化,由原來的“要我背”轉(zhuǎn)為“我要背”。學(xué)生在背誦的活動(dòng)中,不但積累了知識(shí),增強(qiáng)了記憶,還提高了口頭表達(dá)能力。學(xué)生有了背誦古代詩詞的興趣,對(duì)課文中要求背誦的和課外的一些名篇佳作的背誦也就不感到困難了。通過背誦,吸收大量的詞匯,認(rèn)知許多布局謀篇的章法,接觸各種各樣的優(yōu)秀寫作范例,增強(qiáng)了學(xué)生寫作的自信心,激發(fā)了寫作的興趣。

(二)注重課內(nèi)外閱讀積累,寫好讀書筆記

課內(nèi)外閱讀積累可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,豐富學(xué)生的作文內(nèi)容。教材上的每一篇課文,在布局謀篇、遣詞造句上都是學(xué)生作文的典范,文中的好詞好句,精彩片段俯拾皆是。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、仿寫、積累。這樣能使學(xué)生對(duì)語言有更深的理解,同時(shí)學(xué)生對(duì)語言的生成性也容易產(chǎn)生探索的興趣,更能激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。如在學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》時(shí),學(xué)生很容易理解這是一篇回憶性散文,主要通過回憶有關(guān)蔡老師的七件小事來表達(dá)師生間的思想感情。七件小事有詳有略,由課內(nèi)到課外,由平時(shí)到假期,全方位地刻畫作者心目中老師的美好形象。文章淺顯易懂,與生活息息相關(guān),學(xué)生初讀課文后,基本能用簡潔的語言概括每件小事。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和延伸,也是課內(nèi)活動(dòng)的補(bǔ)充和發(fā)展。魯迅先生曾經(jīng)說過:“知識(shí)的積累必須像蜜蜂一樣,采過很多花才能釀出蜜來,倘若只叮在一處,所得就非常有限?！睆V泛閱讀會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生多種體會(huì),寫作興趣會(huì)增強(qiáng)。因此課外閱讀應(yīng)以博覽為基礎(chǔ),精讀為目的,指導(dǎo)學(xué)生勤做摘抄,多作評(píng)點(diǎn),每周用一節(jié)課對(duì)一周課外閱讀情況做小結(jié),師生互相交流讀書的樂趣和困惑。

(三)注重日常生活的積累,堅(jiān)持寫隨筆

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要求學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材?！币虼?學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活、家庭生活和社會(huì)生活中就要留心觀察,做生活的有心人。記得羅丹曾說“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”,這里的“發(fā)現(xiàn)”便是“觀察”。說到觀察,人們只想到那精彩的場(chǎng)面、感人的事例,似乎只有這些才值得觀察。其實(shí)不然,自然界的一草一木、一花一葉,大雪后的田野、細(xì)雨中的青山、潭中的魚兒、林中的小鳥;父母兄弟的生活習(xí)慣、性格脾氣、工作學(xué)習(xí);老師與同學(xué)的音容笑貌、言談舉止、興趣愛好;親朋好友的穿著打扮等都是觀察的對(duì)象。做生活的有心人,就不會(huì)“視而不見,聽而不聞”?？傊?從“小”入手,能逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,提高觀察能力,會(huì)覺得生活中有永遠(yuǎn)觀察不完的內(nèi)容。

魯迅先生能把百草園泥墻根一帶寫得妙趣橫生,正是因?yàn)樗^察細(xì)致:他眼觀——碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹;耳聽——鳴蟬低吟、油蛉低唱、蟋蟀彈琴;手摸——翻開斷磚,按住斑蝥的脊梁,撥何首烏的根,摘覆盆子;嘴嘗——覆盆子“又酸又甜”。如果他沒有細(xì)致的觀察,能寫出這么生動(dòng)形象的語句嗎?簡單地說,在我們的生活中,會(huì)接觸形形色色的人,每天都在發(fā)生著各種各樣的事,作為觀察者對(duì)這些人和事有近距離的接觸,能了解事情的前因后果,了解這些人的思想狀況,能對(duì)這些人和事作出判斷和評(píng)價(jià)。隨時(shí)將觀察到的人和事形成文字保留下來。長期如此,在大腦中的新鮮事、生動(dòng)活潑的人就多起來了。在積累的過程中,可以分主題積累素材,也可以在同一主題下積累不同的素材,使這些素材形成一個(gè)系列。如“親情”、“友情”等話題(主題)。在寫作中如果碰到某一類主題的文章就可以從自己的素材庫中,提取認(rèn)為最新鮮、最能表達(dá)該主題的材料,加以構(gòu)思寫成文章。這樣在寫作文時(shí)就不會(huì)陷入無從下筆的窘境。試想,我們把每天的所見所聞所感都記錄下來,有了豐富的材料庫,我們何愁“無米下鍋”呢?

二、重視寫作前指導(dǎo),激發(fā)寫作興趣

培養(yǎng)學(xué)生基本的寫作能力,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣十分重要。針對(duì)初中學(xué)生的寫作水平,可引導(dǎo)學(xué)生唱好“作文四部曲”——審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)。

如何引導(dǎo)學(xué)生唱好“作文四部曲”呢?做法是:用兩至三節(jié)課時(shí)間與學(xué)生探討什么是“作文四部曲”?為什么要經(jīng)歷這四個(gè)環(huán)節(jié)?以記敘文為例,如命題作文“我的小伙伴”,我先讓學(xué)生思考:根據(jù)所給出的作文題,這篇文章應(yīng)該寫什么,怎樣寫。然后進(jìn)行探討、交流、發(fā)言?！拔矣X得這篇文章是寫人的,寫‘我和小伙伴親身經(jīng)歷的事……”“寫我的小伙伴助人為樂的事……”等,聽了學(xué)生代表的發(fā)言后,老師要及時(shí)綜合、歸納每一步要把握的重點(diǎn)。如在“審題”中,我是這樣和同學(xué)們說的:同學(xué)們說得不錯(cuò),這是寫人的記敘文,題目中的“我”表明要用第一人稱來寫;“小伙伴”是寫的對(duì)象,可以是“我”的一個(gè)好友,也可以是一群好友,重點(diǎn)要寫出“小伙伴”的肖像、言行、性格特點(diǎn)及與“我”的關(guān)系。在“立意”上,我是這樣總結(jié)的:同學(xué)們都能積極發(fā)言,很好。立意就是文章所要表現(xiàn)的主題思想,本次作文要通過寫“我”的一個(gè)或幾個(gè)小伙伴的言行,表現(xiàn)“小伙伴”的好思想、好行為或表現(xiàn)“小伙伴”認(rèn)真學(xué)習(xí)、樂于助人、關(guān)心集體、尊老愛幼,勇于改正錯(cuò)誤的好品德等。在“選材”上,我不忘告訴同學(xué)們:在你的材料庫里,有許多合適的材料,但要根據(jù)你的立意選擇最能表現(xiàn)主題的素材。比如表現(xiàn)“小伙伴”認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神,可選在不同時(shí)間或場(chǎng)所認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、虛心求教的素材。如表現(xiàn)“小伙伴”樂于助人的精神,可選擇幫助別人的典型事例來寫……在“寫法”的總結(jié)時(shí):我結(jié)合教材中一些結(jié)構(gòu)思路清晰的課文來引導(dǎo)學(xué)生,并提醒他們,文章結(jié)構(gòu)一般是指總—分—總,總—分或分—總的形式。這篇文章可采用總—分—總的結(jié)構(gòu)。如開頭總寫“小伙伴”與“我”的關(guān)系,點(diǎn)明人物及其肖像、性格特征,后分幾個(gè)典型事例來表現(xiàn)“小伙伴”的思想、精神面貌等,塑造“小伙伴”的形象;結(jié)尾可采用呼應(yīng)開頭作結(jié)。學(xué)生通過探討、交流,又聽了老師的總結(jié)后,就豁然開朗了。接下來,由學(xué)生自主、合作練習(xí)?？梢宰约簲M題,自己唱“作文四部曲”,也可以擬好題給其他同學(xué)唱“作文四部曲”。在這種自由輕松的作文課堂里,學(xué)生既明白了寫作的方法,又激起了寫作的興趣。

三、重視作文評(píng)改,提高學(xué)生綜合能力

重視文章評(píng)改,讓學(xué)生在自我修改和互相修改中提高寫作能力。那么,如何讓每一位同學(xué)都參與作文評(píng)改呢?

(一)擬定激勵(lì)機(jī)制

學(xué)期初,就擬定各種獎(jiǎng)勵(lì)制度,作文教學(xué)也不例外。如:讓學(xué)生把在課外閱讀、練筆或作文評(píng)改時(shí)認(rèn)為好的文章推薦出來,在課堂上讀出來,并說出推薦理由。這樣就可以得到學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì),每推薦一篇文章獎(jiǎng)勵(lì)10分;每月評(píng)選一次,每次評(píng)出10名,并給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生有了激勵(lì),評(píng)改文章的興致就高了。

(二)合作修改、評(píng)點(diǎn)

作文評(píng)改,從合作修改訓(xùn)練開始,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的修改的興趣。方法是:在收上學(xué)生的作文后,從中選出三至四篇例文,既有成功的習(xí)作,又有存在明顯不足的習(xí)作,而且?guī)灼x文各有特色,各有代表性。有的習(xí)作立意角度別出心裁,有的個(gè)性化語言突出,有的結(jié)構(gòu)新穎獨(dú)到等等。而存在不足的文章,或偏離題意,或思路紊亂,或語言晦澀等等。然后,將這幾篇文章按原貌印發(fā)給學(xué)生,或在課堂上通讀原文。有時(shí)事先通知原文的作者,讓他們做好準(zhǔn)備,重點(diǎn)談一下在動(dòng)筆之前,是怎樣構(gòu)思謀篇的。因?yàn)槊看巫魑挠?xùn)練都是有重點(diǎn)的,從字、詞、句的修改,到篇章結(jié)構(gòu)、選材、立意的訓(xùn)練,所以每次要根據(jù)訓(xùn)練的重點(diǎn),讓學(xué)生明確這次修改的著重點(diǎn)。比如立意,即“應(yīng)該寫什么,表現(xiàn)什么主題”。讓學(xué)生分析例文的選材,“寫了些什么”,能否為主題服務(wù),還要考慮一下文章的結(jié)構(gòu),即“是怎么寫的”,看它的結(jié)構(gòu)安排是否合理。這樣,在修改的過程中,不僅考查了學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解掌握,還考查了學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力。在作文修改課上,運(yùn)用合作探究的方式進(jìn)行,即若干個(gè)學(xué)生為一組,每組推薦出一位組長。然后各小組確定其中的一篇作為評(píng)改重點(diǎn)或針對(duì)推薦的文章進(jìn)行評(píng)點(diǎn),對(duì)文中的標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句等方面進(jìn)行討論修改。最后由小組長將組員的意見綜合起來,派代表總結(jié)發(fā)言。

(三)自主修改、評(píng)點(diǎn)

學(xué)生有了合作修改作文的基礎(chǔ),懂得了怎樣去修改作文,就可以獨(dú)立自主去進(jìn)行作文評(píng)改了。方法是:先提出本次作文修改訓(xùn)練的重點(diǎn),再將學(xué)生的作文發(fā)下去,讓同桌之間或前后桌之間互換作文修改。然后要求學(xué)生至少讀三次文章,以記敘文為例,初讀文章,修改文中字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)。再讀文章,歸納主要內(nèi)容。三讀文章,指出文章的優(yōu)點(diǎn)與不足,認(rèn)為好的說出好的理由,認(rèn)為不足的提出修改意見,最后給作文評(píng)分。所謂“旁觀者清”,看別人的文章,既看到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,這樣對(duì)比自己的文章,也就明白自己文章的優(yōu)點(diǎn)和不足了。

(四)教師評(píng)價(jià)

不管是小組合作評(píng)改,還是學(xué)生獨(dú)立評(píng)改,教師最后對(duì)這次作文作總的綜合評(píng)價(jià)都是很重要的,一定要根據(jù)學(xué)生的作文和評(píng)改的內(nèi)容,指出其中的成功和偏頗之處。教師評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生作文中的成功點(diǎn),無論是立意、結(jié)構(gòu)或語言,甚至某個(gè)詞語的獨(dú)到應(yīng)用,都應(yīng)該讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的自信心。

總之,作文水平的高低是學(xué)生語文水平高低的重要標(biāo)志,提高學(xué)生的作文水平應(yīng)該是每一位語文教師永恒的追求。讓我們以新課標(biāo)的先進(jìn)理念為指導(dǎo),積極探索作文教學(xué)的新思想,努力開創(chuàng)作文教學(xué)的新局面,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生想寫作文,敢寫作文,愛寫作文的心愿,使學(xué)生不僅能應(yīng)付考試,還能應(yīng)付未來社會(huì)的需求。

(責(zé)編 覃亮生)