發(fā)揮學(xué)生主體作用　培養(yǎng)物理創(chuàng)新能力

黃學(xué)軍

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在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來著手研究和實(shí)施。

1發(fā)揮學(xué)生主體作用培養(yǎng)創(chuàng)新思維

要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要不斷激勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問題，同時(shí)重視在教學(xué)中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學(xué)生在前人走過的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會(huì)創(chuàng)造成功的喜悅。在重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，也必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。例如在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想；學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié)：結(jié)合我國(guó)當(dāng)代的物理學(xué)家為祖國(guó)的強(qiáng)大而奮發(fā)拼搏的生動(dòng)事跡，激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的科學(xué)熱情。

2實(shí)施探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新感知能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)模式中，是教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答。其結(jié)果是學(xué)生成了應(yīng)試教育的奴隸，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏激情和沖動(dòng)。而實(shí)施探究式教學(xué)，教師轉(zhuǎn)變了角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、指導(dǎo)者、參與者。學(xué)生經(jīng)過自主探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。首先是充滿好奇，轉(zhuǎn)而發(fā)生濃厚興趣，全身心地投入，專心致志地思考和實(shí)踐，親歷了研究物理現(xiàn)象和規(guī)律的過程，當(dāng)他獲得成功后，享受到了成功的愉快和喜悅，提高了自己的自信心和堅(jiān)定品質(zhì)，他對(duì)自己充滿了信心，激發(fā)了他的思維，使他的創(chuàng)新感知能力得到了極大的提高。

3大膽質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

哲學(xué)家康德曾經(jīng)說過：“想象力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然。”想象是思維的靈感所至，是發(fā)明創(chuàng)新前進(jìn)出的思想火花，科學(xué)創(chuàng)新中有很多這樣的事例，如阿基米德在浴盆洗澡時(shí)，他借此想象感悟出“金冠的比重”。因此，在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生勤思多問，大膽質(zhì)疑，敢于想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力。

又如通過奧斯特實(shí)驗(yàn)分析可知，既然利用電流可以獲得磁場(chǎng)，有的同學(xué)大膽提出設(shè)想：利用磁場(chǎng)是否可以獲得電流呢?這種想象思維的獨(dú)特性、新穎性和靈活性，構(gòu)成了學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

4進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。如常用的間接測(cè)量的實(shí)驗(yàn)方法、“控制條件”的實(shí)驗(yàn)方法、“以大量小”的實(shí)驗(yàn)方法、測(cè)量微小量的“疊加法”、“替代法”和“比較法”等。教師通過選擇典型的實(shí)驗(yàn)(可充分利用教材中的小實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容)，通過多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。

5做好小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

初二教材中有一小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”。在開始指導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)前，有的同學(xué)根本不相信這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒ν瓿桑碛墒牵杭埖闹瘘c(diǎn)是183度，而普通煤爐的火焰約為600℃，這高于紙的著火點(diǎn)，紙鍋肯定會(huì)燃燒起來。此時(shí)教師不必急于跟學(xué)生辨析，而是耐心細(xì)致地交待應(yīng)注意的一些問題。如紙鍋中水應(yīng)放適量，注意不要讓火苗燒到水面以上。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明：水沸騰了，而紙鍋不會(huì)燒著。通過師生共同探討并解釋了這個(gè)現(xiàn)象后，有的同學(xué)設(shè)計(jì)出從“海波的熔化和凝固實(shí)驗(yàn)中”收集和回收海波的方法。通過小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、有趣，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，愿我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的人才。