語文測試之我見

劉瑞英

作為一名一線教師,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有的孩子由最初的對學(xué)習(xí)的喜歡,慢慢變?yōu)閷W(xué)習(xí)的疏遠(yuǎn),甚至一提起學(xué)習(xí)就頭疼,特別是語文。我想這和語文的評價方式不無關(guān)系。

長期以來,小學(xué)語文教學(xué)存在著一種比較普遍的現(xiàn)象:把考試當(dāng)作教學(xué)評估的唯一手段,偏重學(xué)生的知識記憶,并把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作獎懲教師和學(xué)生的唯一依據(jù)。即使在新課標(biāo)實施的今天,評價制度和考試制度與當(dāng)前新課標(biāo)的要求還有一定的距離,作為評價手段之一的考試與新課標(biāo)的距離更是相去甚遠(yuǎn)。具體表現(xiàn)為:過分強調(diào)區(qū)別功能,將學(xué)生劃分為上中下三等,不利于激勵學(xué)生的成長;考試命題的內(nèi)容過于繁雜,注重學(xué)生的分?jǐn)?shù),而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展;部分內(nèi)容過于陳舊或與當(dāng)前社會現(xiàn)實不符,不利于學(xué)生聯(lián)系實際;只重視學(xué)生課本知識掌握的系統(tǒng)性和完整性,忽略了學(xué)生作為人的個性差異。為了考高分,老師不斷為孩子找題,孩子不斷做題,以至于師生整天在題海中度過。這嚴(yán)重影響著小學(xué)語文教學(xué)整體改革的深化,制約著學(xué)生的全面發(fā)展。由此我想到,教育者教育學(xué)生的終極目標(biāo)究竟是什么?尤其是語文老師,是讓孩子成為解題高手,因此而喪失學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)母語的興趣;還是讓孩子從一入學(xué)就喜歡語文,并享受閱讀的快樂?我想作為語文老師都愿意選擇后者。當(dāng)然,學(xué)生必須經(jīng)歷考試,因為考試是檢驗學(xué)生對知識掌握程度的一種有效手段。

那么,怎樣讓孩子既不淪為做題的“奴隸”,又能愉快地進(jìn)行課外閱讀呢?帶著這一問題,我想語文測試是否可以這樣做:

一、降低考試難度

降低難度不是降低要求。記得在一部電視劇中看到這樣一個情節(jié):一位化學(xué)老師不知出于什么原因,在一次考試時出了一些偏題、怪題,結(jié)果大部分學(xué)生的成績不及格。他還洋洋得意,學(xué)生沒猜對題目,跟他較量又失敗了。殊不知,他這樣做的結(jié)果,只能讓學(xué)生不愿上他的課,學(xué)生越學(xué)越不愿學(xué),這跟教育的初衷是相悖的。語文學(xué)習(xí)也是一樣的。如果命題過于強調(diào)學(xué)生對難度知識的掌握,那么,提高學(xué)生書本成績的代價,則是犧牲學(xué)生其他方面的發(fā)展。比如課外閱讀,孩子被淹沒在題海中,怎么有時間進(jìn)行課外閱讀?而這些難度問題過于強調(diào)學(xué)生的綜合能力,導(dǎo)致為訓(xùn)練而訓(xùn)練,難度造成了偏頗,對于語文的學(xué)習(xí)變成了解答一道道難題,而不是閃耀著智慧的語言,這同時也成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)、教師的負(fù)擔(dān)。

二、內(nèi)容要全面

課程標(biāo)準(zhǔn)界定“語文素養(yǎng)”的主要內(nèi)容有:豐富的語言積累、語感能力、思維能力和口語交際能力等。語文教育實踐性的基本方式是聽、說、讀、寫,就是要讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的實踐中全面提高語文素養(yǎng)。語文考試要重視聽、說、讀、寫的測試。

三、方法要靈活

一直到現(xiàn)在語文測試仍是采用書面閉卷的形式,一張試卷定高低?？荚嚨姆椒ㄝ^單一,也難以全面檢測學(xué)生的各種語文素質(zhì),如學(xué)生的聽說能力、朗讀能力、觀察能力和操作能力都無法檢測。查字典本是一種技能,其掌握程度如何,只有通過實際操作才能考查。所以我認(rèn)為考試方法可以多樣:①要根據(jù)知識特點和學(xué)生的基礎(chǔ)確定集中考或分散考。比如查字典,我們就可以采取化整為零、分散考試的辦法,成績優(yōu)秀或合格的給予評分通過,以后可不再考試;不合格或?qū)ψ约旱某煽儾粷M意的,經(jīng)過自我復(fù)習(xí)和老師的輔導(dǎo)再考,直到合格或得到滿意的成績。這樣做,教師可以隨時掌握學(xué)生的情況,根據(jù)反饋信息,及時給予輔導(dǎo),達(dá)到人人合格,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。②讓孩子也做評委。讓他們互相聽一聽、評一評、比一比。聽別的同學(xué)是怎樣讀書的,讀了哪些書,積累了哪些好詞、好句;評說話時口齒是否清楚,句子是不是通順等。在自我評價和他人評價的過程中,他們可以互相促進(jìn),共同提高。③建立免試制度。凡平時學(xué)習(xí)努力、獨立完成作業(yè)、作業(yè)和單元測驗成績優(yōu)良的學(xué)生,或在學(xué)科競賽中獲獎、在學(xué)科課外活動中表現(xiàn)突出、具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生,可以不參加期中考試。這樣一來,許多學(xué)生都把獲得免試當(dāng)作一種榮譽,作為自己奮斗的目標(biāo)。因此,他們會努力學(xué)習(xí),上課積極思考,踴躍發(fā)言,作業(yè)也會一絲不茍、獨立完成。④對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可適當(dāng)放寬,有機會補考?？荚嚨哪康牟皇请y倒學(xué)生,而是為了讓學(xué)生在考試中體驗到成功的快樂,從而更有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)、讀書。我們權(quán)且把考試當(dāng)作孩子學(xué)習(xí)旅途中的加油站,讓他在此鼓足勁后,努力向更好的方面發(fā)展。越是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,他越希望得到學(xué)生和老師、家長的認(rèn)可。那么,就讓我們?yōu)檫@些孩子創(chuàng)造一個證明自己也行的機會。⑤期中考試可由學(xué)校統(tǒng)一命題,組織實施測試;期末考試可由上級教育部門組織人員統(tǒng)一命題制卷,由學(xué)校組織實施測試。這樣既照顧了各個老師的實際,做到了要求一致,內(nèi)容平衡,也給老師自己命題起到了啟發(fā)和示范作用。

不管怎樣進(jìn)行考試,我想小學(xué)語文不應(yīng)該讓孩子從此害怕學(xué)習(xí),害怕讀書。教師應(yīng)時刻牢記:教育首先是“人”的教育,而不僅僅是知識、文化的傳授和技能的學(xué)習(xí)。我們今天的教育是為了讓兒童能夠一生持續(xù)的學(xué)習(xí),有尊嚴(yán)、高質(zhì)量地生活,是為了讓他們能夠為自己所處的環(huán)境作出貢獻(xiàn),并且有能力把握自己的人生。教師要經(jīng)常提醒自己做一件必需的、復(fù)雜的、極其困難的工作,就是使孩子們知道:知識對你來說之所以必不可少,并不單單是為了你以后考上大學(xué),而首先是為了你能享受一個勞動者的豐富的精神生活。

(責(zé) 編 再 瀾)