提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之我見(jiàn)

李　果　李英英

【內(nèi)容摘要】“一切數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,來(lái)源于生活的現(xiàn)實(shí)?！鄙钪刑幪幱袛?shù)學(xué),沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué),當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此,在教學(xué)中,教師要善于溝通知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系,找準(zhǔn)數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的“切入點(diǎn)”,設(shè)計(jì)富有情趣的生活情境,激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】生活化 激發(fā)興趣 數(shù)學(xué)課堂

孔子曰“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者”。托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源,這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生由學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué),由喜歡數(shù)學(xué)到自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué),探究數(shù)學(xué),真正激發(fā)學(xué)生的興趣,這一直是我?jiàn)^斗的目標(biāo),也探索出種種行之有效的辦法。其中一點(diǎn)讓我感受頗深,那就是再現(xiàn)生活化課堂,展現(xiàn)數(shù)學(xué)課的魅力。

數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò):“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生枯燥乏味,神秘難懂的印象,成因之一便是脫離實(shí)際?！痹诤⒆友壑?數(shù)學(xué)是一些符號(hào)與文字的結(jié)合,是抽象枯燥的,而生活是豐富多彩,充滿(mǎn)情趣的,是學(xué)生天天經(jīng)歷的。生活中處處有數(shù)學(xué),我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及舊知出發(fā),將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)融入課堂,使課堂充滿(mǎn)生活色彩,激發(fā)學(xué)生的求知本能和探究欲望。學(xué)生自然學(xué)得津津有味,學(xué)得輕松自如,學(xué)得主動(dòng)積極。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

回歸生活是新課程的生長(zhǎng)點(diǎn)。新的課程改革全力構(gòu)建生活化的課程結(jié)構(gòu),力求課程的生活化,要求課程內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的需要,回歸生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。一句話,道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性,體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活因此我們的教學(xué)不是照本宣科,而是要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,靈活處理教材,根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。從大自然和豐富多彩的生活中采擷數(shù)學(xué)信息,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)載體,讓數(shù)學(xué)教材變得具體、直觀、生動(dòng)、易于理解。使學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際生活息息相關(guān),是生活中需要解決的問(wèn)題。應(yīng)經(jīng)常把生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究數(shù)學(xué)的對(duì)象,從學(xué)生的生活背景出發(fā),設(shè)計(jì)生活化、故事化、情節(jié)化的課堂情景,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去應(yīng)用。在教學(xué)《升和毫升》時(shí),我給學(xué)生一天準(zhǔn)備時(shí)間,要求在家里或超市尋找、觀察哪些商品標(biāo)簽上使用的是升和毫升,并收集標(biāo)有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標(biāo)簽等,這些生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)平時(shí)忽略的東西承載著豐富的

數(shù)學(xué)知識(shí),接受這些知識(shí)自然非常樂(lè)意。

二、教學(xué)方法生活化

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出”數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”,使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力?！边@就要求我們的教學(xué)方法要盡量生活化,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入到生活中,寓教于樂(lè),使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè),主動(dòng)的獲取知識(shí)。教無(wú)定法,貴在得法。針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn),我認(rèn)為激發(fā)興趣的生活化教學(xué)方法便是開(kāi)展形式多樣的游戲活動(dòng)。玩是孩子的天性,在游戲中他們無(wú)拘無(wú)束,放飛理想的翅膀,生活在自己的世界中,他們的心情是愉悅的。在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲能讓學(xué)生在輕松愉快,和諧的游戲活動(dòng)中,領(lǐng)悟一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想和方法,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。如數(shù)學(xué)游藝,數(shù)學(xué)謎語(yǔ),趣題討論、數(shù)學(xué)展望等都是很好的游戲形式。為了鞏固二十以?xún)?nèi)的加減法,我讓學(xué)生把撲克牌帶入了課堂,要求每倆人一組,先把撲克牌的順序打亂,任意抽一張看著撲克上的數(shù)字,一張一張地口算,誰(shuí)先算出來(lái),誰(shuí)就取勝。開(kāi)展這樣的活動(dòng)學(xué)生的積極

性很高,同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度,一舉多得,何樂(lè)而不為。

三、教學(xué)過(guò)程生活化

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“不要使學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程讓孩子們感到厭煩,不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài),而是使他們的整個(gè)身心都充滿(mǎn)快樂(lè)?！苯虒W(xué)過(guò)程中要處處從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材,以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。如講故事,做游戲,猜謎語(yǔ),表演等,以激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“平行線”,導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活場(chǎng)景:倆支鉛筆落在地上后可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的圖形?這是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的,但沒(méi)注意過(guò)。因此這一問(wèn)題吸引了學(xué)生,激發(fā)了他們探究知識(shí)的興趣。在出示概念的時(shí)候,我利用多媒體,創(chuàng)造了一個(gè)情景【伴隨著悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),一個(gè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景出現(xiàn)在眼前《課件十分鐘》】使學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境中,理解了平行線的概念,感受到數(shù)學(xué)的魅力,熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感油然而生。

四、教學(xué)應(yīng)用生活化

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用很廣泛的學(xué)科,教師要因勢(shì)利導(dǎo),創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì),使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)。只有把周?chē)纳鐣?huì)生活這個(gè)廣闊天地作為數(shù)學(xué)的大課堂,才會(huì)引發(fā)孩子無(wú)限的探究樂(lè)趣。比如四年級(jí)學(xué)了《角的分類(lèi)》,我布置了一個(gè)作業(yè)“鐘表大探秘”。一個(gè)小小的鐘面看似簡(jiǎn)單,卻蘊(yùn)藏了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。我抓住這一契機(jī),為學(xué)生開(kāi)啟了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的另一扇門(mén),通過(guò)生活實(shí)踐將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,將課本知識(shí)拓展深化于生活中。在探究應(yīng)用中同學(xué)們切身體會(huì)到自己探究成果的樂(lè)趣,更好的激發(fā)了他們努力學(xué)知識(shí),探究大千世界的欲望。再如學(xué)了元、角、分以后,讓學(xué)生自己買(mǎi)小商品,學(xué)了正方體,長(zhǎng)方體等幾何圖形后,讓孩子們?cè)诩依飳?shí)際測(cè)量物體的面積。這些活動(dòng)使他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,同時(shí)讓孩子感到知識(shí)學(xué)的不夠,仍需努力。通過(guò)這些活動(dòng)可以加深孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,使孩子了解到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí),可以提高孩子分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,在學(xué)用結(jié)合上激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓日常生活課堂化,讓課堂教學(xué)生活化,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠一樣高不可及,不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓一樣虛無(wú)縹緲,而是探索數(shù)學(xué)知識(shí)的生活樂(lè)園。