淺談識(shí)字教學(xué)的幾個(gè)延伸

楊　躍

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的兒童來(lái)講,識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的“重頭戲”,非常重要。就像組成我們身體的各種細(xì)胞一樣,它不但是構(gòu)成一個(gè)完整的人的物質(zhì)基礎(chǔ),它還擔(dān)任著“造血功能”。怎樣讓漢字承擔(dān)更好的“造血功能”,筆者認(rèn)為最有效的方法是抓好識(shí)字的延伸。

一、由字到詞、句、段、篇的延伸

看過(guò)一個(gè)資料,專家認(rèn)為教兒童識(shí)字的最終目的就是為了“盡早閱讀”。既然是為了閱讀,自然離不來(lái)字詞句段篇之間的聯(lián)系。我們?cè)诮虒W(xué)生生字時(shí),要由字出詞,由詞連句,把字詞句聯(lián)系起來(lái)識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句?？梢宰寣W(xué)生找出生字,自讀自認(rèn),再組詞(鼓勵(lì)學(xué)生盡可能一字組多詞),老師把學(xué)生組的詞語(yǔ)板書(shū)或用PPT展示出來(lái),最后讓大家說(shuō)句子。如在人教版第四冊(cè)第五課《泉水》里,要求認(rèn)識(shí)“杜”字,學(xué)生很自然地組詞“杜鵑”,再聯(lián)系書(shū)上的句子“泉水流過(guò)山間的平地,火紅的杜鵑花照見(jiàn)自己美麗的身影?！边@樣,通過(guò)多次重復(fù)呈現(xiàn)生字,識(shí)字效率大大提高,而且加強(qiáng)了字詞句之間的聯(lián)系,豐富了學(xué)生的詞匯量,達(dá)到了訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言的表達(dá)能力的目的。

二、由認(rèn)識(shí)到方法的延伸

識(shí)字,不是簡(jiǎn)單地只為學(xué)那幾個(gè)字而學(xué)習(xí),更重要的是通過(guò)這個(gè)字獲得識(shí)字的方法。識(shí)字方法的延伸對(duì)于整個(gè)識(shí)字過(guò)程來(lái)說(shuō),重要性是每個(gè)老師都知道的。常見(jiàn)的識(shí)字方法有:“熟字加偏旁”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”“猜謎語(yǔ)”……我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)重視方法的延伸,盡可能地讓孩子說(shuō)方法,把知識(shí)進(jìn)行遷移,達(dá)到“以一擊十”的目的。

三、由課內(nèi)到課外的延伸

識(shí)字教學(xué)需要課本,這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,是因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn),但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性,要在有限的課本中體現(xiàn)出來(lái),更是不可能的了。因此,首先教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物,還有各種報(bào)刊雜志,這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料。讓他們收集起來(lái),剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼,就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦,收集,整理,編排,還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程,使學(xué)生得到自主識(shí)字的成就感。同時(shí)讓他們體會(huì)到生活中處處有語(yǔ)文,從而主動(dòng)尋找更多的識(shí)字渠道。其次必須平時(shí)不斷讓這些生字重現(xiàn)來(lái)鞏固記憶。例如,在發(fā)作業(yè)本時(shí),讓學(xué)生輪流發(fā),從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字;鼓勵(lì)孩子從自己吃的小食品的包裝袋上認(rèn)字;如碰到一個(gè)孩子在吃餅干,我就會(huì)問(wèn),你吃的是什么,當(dāng)他回答是餅干時(shí),我就問(wèn)你認(rèn)識(shí)上面的字嗎?學(xué)生搖了搖頭,我便順勢(shì)告訴他,包裝袋上寫(xiě)的就是這餅干的名稱。這樣,孩子再次吃東西時(shí),他就會(huì)注意包裝袋上面的字。還可以引導(dǎo)他們從電視廣告中、食品包裝上、街道上、校園內(nèi)……識(shí)字,并要求他們將自己課外學(xué)到的生字記在課外識(shí)字本上,每個(gè)月檢查一次,讓課外識(shí)字成為一種習(xí)慣。總之,小小漢字,奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生想象,實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

識(shí)字不是單一地識(shí)別書(shū)上的那幾個(gè)字,識(shí)字教學(xué)中教師只有做好延伸,通過(guò)各種途徑和方法,學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè),使“苦學(xué)”變成了“樂(lè)學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,滿足了他們的成功欲,而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力,才能真正增強(qiáng)識(shí)字能力,達(dá)到“盡早閱讀”的目的。