淺談高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的激勵

薛艷梅

高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,讓高中生“學(xué)有所得”,是發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的最主要手段。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機是推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。然而現(xiàn)在我們所接觸的高中生由于社會、家庭、學(xué)校、教師、同學(xué)等各方面因素的影響,再加上現(xiàn)有教材本身的應(yīng)試針對性略強一些,常常顯得枯燥無味,因而逐漸很多高中生慢慢對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦情緒甚至有放棄思想。這對于數(shù)學(xué)教師來講是一個非常嚴重的問題。那么怎樣想辦法解決這個問題,已經(jīng)成為教師急需解決的大問題。以下是我的一些不成熟想法,寫出來以咨大家共同探討。

首先,引導(dǎo)高中生明確學(xué)習(xí)成績只是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種檢驗,重要的是通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)高中生在獨立分析、認識問題后能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題;培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維,使高中生的智力水平得到更好地培養(yǎng)和發(fā)展。興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)的濃厚興趣是推動高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)在動力,所以必須激勵高中生具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機。其具體方法如下:

一、激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心

好奇心和求知欲隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)的成功而不斷得到發(fā)展。有的高中生,因?qū)W習(xí)失敗,學(xué)習(xí)困難而對書本知識失去好奇心求知欲。好奇心是一種天生的強有力的動機因素。為了發(fā)展高中生的內(nèi)在動力,首先需要激發(fā)高中生的好奇心和求知欲,因而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中必須保證高中生既能較為輕松的學(xué)懂知識又能更加積極、主動的配合教師自覺學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)方法則應(yīng)具有以下幾個特點:

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂情境的設(shè)置。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排盡量不要過分的繁雜,線條要清晰。教師應(yīng)設(shè)法把高中生的注意集中于學(xué)習(xí)知識的活動中,排除分散高中生注意的干擾。這樣高中生很有興趣,也很認真地開始學(xué)習(xí)新課,并能以互相討論的方式,經(jīng)過認真思考和恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用所學(xué)的定義、定理進行嚴密的邏輯推理,從而得出正確結(jié)論。這節(jié)課會上得相當(dāng)圓滿。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容難度恰當(dāng),因材施教。針對不同的高中生要分層次要求:特優(yōu)生應(yīng)加強對其學(xué)習(xí)深度和廣度的加深和拓廣;中等生應(yīng)加強綜合能力的訓(xùn)練;所謂的學(xué)困生則應(yīng)加強基礎(chǔ)知識過關(guān)訓(xùn)練,使其學(xué)有所得,不斷進步,從而增強學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

3、教學(xué)方法的多樣性使高中生進行不同深度的加工,特別是深水平加工。在教學(xué)過程中盡量采用多種教學(xué)模式,調(diào)動高中生使用眼、耳、口、手等感覺器官,使得整個身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,以提高課堂效益,減輕課外負擔(dān),讓高中生不再認為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題,而是一種享受,從而對自己更加充滿信心。

二、把握教學(xué)難度

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標設(shè)置是激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的重要環(huán)節(jié)。不同的高中生,學(xué)習(xí)接受能力不同。一個思維靈活的高中生,能夠較好地處理新舊知識之間的很大差距,而思維僵化的高中生面對新舊知識之間的距離感到束手無策。但是如果從自已的切身體驗出發(fā)去學(xué)習(xí)新知識,那么任何問題都會變得更加令人感興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標的設(shè)置應(yīng)根據(jù)高中生個人的情況,高中生應(yīng)參與目標的設(shè)置;在這種情況下高中生會在目標設(shè)置的過程中使其內(nèi)在動機進一步激發(fā)。一般來說,目標越具體,興趣越濃厚;舒適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標的設(shè)置能讓高中生體驗到成功的滿足,教師為高中生創(chuàng)造獲得成功的機會。成功的經(jīng)驗?zāi)苁垢咧猩⑿判?提高興趣。當(dāng)然學(xué)習(xí)目標的設(shè)置還應(yīng)該稍高于先前已有的學(xué)習(xí)水平,使他們產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膬?nèi)部緊張狀態(tài),更能調(diào)動高中生的積極性。

三、促使高中生“卷入”學(xué)習(xí)任務(wù)

教師應(yīng)設(shè)法使高中生在卷入的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中至少不會受到失敗的威脅,相反,應(yīng)使學(xué)習(xí)任務(wù)變得更加容易完成,學(xué)習(xí)因此受到促進。還應(yīng)設(shè)法傳授有效的學(xué)習(xí)方法和思維技巧,促進學(xué)習(xí)成功,體驗成功的喜悅,是促進卷入效果的最有效方法。

四、競爭學(xué)習(xí)動機

運用小組競爭的方法可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中生在學(xué)習(xí)小組中,變得更加積極,較少象過去那樣消極被動;高中生之間相互提供了關(guān)于自己學(xué)習(xí)的深度及如何學(xué)習(xí)的及時反饋信息,有利于學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進;有助于學(xué)困生穩(wěn)步前進,并在前進中提高自信心和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機與興趣。教師的責(zé)任就是在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列合作學(xué)習(xí)的活動方式。

五、教師作用

要成為一個優(yōu)秀的教師,就是形成對人類本質(zhì)的恰當(dāng)?shù)恼軐W(xué)觀,并加強個人的性格修養(yǎng)。有的教師說“愛也是學(xué)習(xí)動力!”這的確有道理。高中生喜歡一個教師,愛屋及烏,也就喜歡這個教師所教的課程。當(dāng)然,教師的期望是影響學(xué)習(xí)動機的間接因素,必須以高中生的自我認識為中介。有自卑感的高中生,會不接受老師的高期望;有自強精神的高中生,會鄙視老師的歧視,“說我不行,我非要證明給你看我行!”所以,教師對全體高中生的高期望必須要有效地被高中生“認同”或接受,成為大家的共識,才能真正起到促進學(xué)習(xí)動機的作用。

從以上的一些措施來看,首先肯定高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機是促進學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的動力。其次,必須采取一系列綜合配套的激勵措施,才能發(fā)展高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機。從而使高中生真正的進入角色,達到素質(zhì)教育的目的,體現(xiàn)素質(zhì)教育的成果。為培養(yǎng)跨世紀的人才做出我們的貢獻。