在電工課教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的嘗試與體會(huì)

劉慶雪

摘要:結(jié)合幾年來(lái)的電工課教學(xué)實(shí)踐,就電工課運(yùn)用多媒體教學(xué)探討其現(xiàn)實(shí)的可行性,闡明了在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),提高教育教學(xué)效果和質(zhì)量等方面的意義,從教育學(xué)、心理學(xué)及專業(yè)本身的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)探尋其理論依據(jù),并提出具體措施做法。

關(guān)健詞:電工課 多媒體 教學(xué) 課件 體會(huì)

多媒體教學(xué)是通過(guò)多媒體課件演示,在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,學(xué)生積極參與、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高教學(xué)效果的一種教學(xué)手段的結(jié)合?，F(xiàn)代教育的教育環(huán)境、教師隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備(現(xiàn)代教學(xué)媒體如幻燈與投影、錄音與錄像、計(jì)算機(jī)硬件)以及功能完備的課件制作工具(演示工具PowerPoint及各種編程語(yǔ)言等)給多媒體教學(xué)的實(shí)施提供了基礎(chǔ)條件。在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理能力及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn),編制各學(xué)科教學(xué)法計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件,能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,為教學(xué)提供形象的表達(dá)工具,使得在中職機(jī)電專業(yè)電工課教學(xué)中形象地展現(xiàn)各種電工知識(shí)的生成過(guò)程成為可能。下面談?wù)勎以陔姽ふn教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的嘗試與體會(huì)。

一、嘗試多媒體教學(xué)的具體做法

(一)動(dòng)畫(huà)模擬,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“電”是一種客觀存在的卻看不見(jiàn)、摸不著的抽象的物質(zhì)。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō),對(duì)電有一種恐懼心理,何況是學(xué)習(xí)理解能力較低的中職學(xué)生。多媒體教學(xué)集光、形、色于一體,直觀形象、新穎生動(dòng),能夠直接作用于學(xué)生的多種器官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:對(duì)電流概念的理解,我們可以利用動(dòng)畫(huà)模擬把微觀電子的運(yùn)動(dòng)形象化,生動(dòng)化。使學(xué)生看后一目了然,很快就能接受電流的概念。這樣將抽象轉(zhuǎn)化為形象,促進(jìn)學(xué)生從形象思維到抽象思維的過(guò)渡。

(二)交互顯示,調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)電工時(shí)往往要涉及到很多復(fù)雜的原理圖,如:對(duì)《電動(dòng)機(jī)的控制電路》中各種控制原理圖分析時(shí),傳統(tǒng)黑板教學(xué)往往要花相當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)畫(huà)原理圖,分析過(guò)程中還需經(jīng)常拭擦黑板,影響了課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中,我們可以事先將原理圖編入課件,不僅可以得到規(guī)范清晰的原理圖,而且節(jié)約時(shí)間,增加容量,能把知識(shí)更多更快地傳授給學(xué)生。若能有效利用計(jì)算機(jī)交互特點(diǎn),還可以對(duì)教學(xué)法內(nèi)容進(jìn)行分層解析,誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出,達(dá)到提綱揭領(lǐng),融會(huì)貫通的目的。從而調(diào)整了課堂結(jié)構(gòu),提高了課堂教學(xué)效果。

(三)信息納入,豐富課堂內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大量現(xiàn)代教育資源,我們可以方便地從報(bào)刊雜志或下載相關(guān)領(lǐng)域的最新信息。如:在教學(xué)過(guò)程中往往要介紹一些電子產(chǎn)品或元件,對(duì)于常用元件或電子產(chǎn)品我們可以展示實(shí)物,以便學(xué)生的理解接受。而對(duì)于一些不常見(jiàn)的元件或新產(chǎn)品,我們可以借助多媒體技術(shù)獲得大量的外來(lái)素材,并把它有機(jī)地融合到課件中去,使學(xué)生獲得更多的信息,掌握更多的知識(shí)。

(四)實(shí)驗(yàn)仿真,提高實(shí)驗(yàn)效果

在課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)中,存在這樣一些問(wèn)題,如:實(shí)驗(yàn)器材損耗大及可利用率低;實(shí)驗(yàn)前后準(zhǔn)備收拾時(shí)麻煩;實(shí)驗(yàn)誤差難把握影響實(shí)驗(yàn)成功率等等,導(dǎo)致課堂演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率越來(lái)越低。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件能仿真模擬、演示控制大量實(shí)驗(yàn),對(duì)降低實(shí)驗(yàn)難度、推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行有不低估的作用。教師學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)前安裝實(shí)驗(yàn)電路、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。不僅避免了不少不必要的麻煩,同時(shí)促使學(xué)生進(jìn)行有效地觀察、分析、總結(jié),提高實(shí)驗(yàn)效果。

二、嘗試多媒體教學(xué)的體會(huì)

(一)、運(yùn)用多媒體教學(xué)的意義

1、運(yùn)用多媒體教學(xué),可以實(shí)現(xiàn)抽象與具體的結(jié)合,理論與實(shí)踐的結(jié)合?？梢詭椭鷮W(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)電工知識(shí)的意象,準(zhǔn)確掌握電工知識(shí),提高電工知識(shí)的理解力和應(yīng)用能力,豐富和擴(kuò)充學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

2、通過(guò)動(dòng)態(tài)、直觀的圖像展示,適時(shí)的誘導(dǎo)啟發(fā),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;提高學(xué)生對(duì)電工知識(shí)的認(rèn)識(shí),向?qū)W生有效地滲透電工知識(shí);同時(shí)還會(huì)給學(xué)生以成功的滿足,而這種成功感對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有益的?！俺晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

3、運(yùn)用多媒體教學(xué),可以豐富、擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容,加大課堂教學(xué)的信息量,提高課時(shí)利用率;可以減輕教師的工作強(qiáng)度,提高工作效率。

(二)、運(yùn)用多媒體教學(xué)的理論依據(jù)

1、從教育學(xué)角度看

多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建立在正確的學(xué)生觀基礎(chǔ)上,它充分肯定學(xué)生的主體地位。教育者要為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的求知環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生沿著積極的思維方向,在生動(dòng)活潑的課堂氛圍中主動(dòng)地獲取知識(shí),掌握規(guī)律。

2、從心理學(xué)角度看

變化著的事物,有趣的圖形最容易引起人們的注意,從而在腦中形成較深刻的印象。好的課件可以按照既定方案及課堂臨時(shí)需要而變化,可以人機(jī)交互,使學(xué)生始終處于一種良好的思維狀態(tài)。而在良好的情緒下,分析問(wèn)題最敏捷,解決問(wèn)題最迅速,學(xué)習(xí)也最富于創(chuàng)造性。

3、從現(xiàn)代教育理論看

專業(yè)課教學(xué)是學(xué)生對(duì)人類已有的知識(shí)建立起自己的理解的創(chuàng)造性活動(dòng)。學(xué)習(xí)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的接受過(guò)程,而是學(xué)生積極參與、充滿生動(dòng)思維的創(chuàng)造性過(guò)程。教師不能機(jī)械地灌輸知識(shí),要讓學(xué)生觀察理解、探索研究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn),給學(xué)生一個(gè)充分的思維空間,把獲得的知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。多媒體教學(xué)的目的就是盡可能地為學(xué)生鋪設(shè)通道,引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去創(chuàng)造、去收獲,把勞動(dòng)者的豐收喜悅留給學(xué)生。

(三)運(yùn)用多媒體教學(xué)的局限性

我們?cè)谙硎芏嗝襟w技術(shù)為學(xué)生帶來(lái)的便利同時(shí),不能忽略某些不利因素:若多媒體成為教學(xué)的替代品,忽視師生間直接的知識(shí)探究和情感交流,其結(jié)果適得其反;若多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)不合理,在教學(xué)過(guò)程中不能結(jié)合學(xué)生課堂實(shí)際情況而隨機(jī)應(yīng)變,這樣多媒體課件就沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用;若一味地用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)仿真軟件代替實(shí)驗(yàn)操作,久而久之,學(xué)生的動(dòng)手操作能力無(wú)法得到鍛煉,等等。因此,教師應(yīng)正確理解多媒體輔助教學(xué)中“輔助”兩字,教學(xué)過(guò)程的各階段各環(huán)節(jié)單靠多媒體教學(xué)手段是不行的,必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,從具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),適時(shí)適度地讓多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。