現(xiàn)代文教學(xué)三步法

鄭春眠

第一步:預(yù)習(xí)勾劃法

對(duì)于一篇文章的教學(xué),首先在于學(xué)生個(gè)體對(duì)課文的解讀。沒(méi)有個(gè)體解讀,教師再生動(dòng)地講解也無(wú)異于生喂硬灌,把專(zhuān)家或教師的個(gè)人見(jiàn)解強(qiáng)加給學(xué)生,學(xué)生只能被動(dòng)地接受。而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深層次的心靈體會(huì),挖掘作品的主題,體會(huì)作家的文學(xué)功力,與作家進(jìn)行心靈交匯。

在學(xué)生預(yù)習(xí)之前,教師先把相關(guān)的文學(xué)常識(shí)介紹給學(xué)生,包括作家作品和時(shí)代背景,讓學(xué)生對(duì)作家的寫(xiě)作風(fēng)格有初步的了解。一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間預(yù)習(xí)課文,提倡精讀。所謂精讀,就是一字一句地讀, 竭盡思考地讀。應(yīng)做到以下幾點(diǎn):①利用工具書(shū),掃除文字障礙,不放過(guò)任何一個(gè)生僻字或詞。準(zhǔn)確地把握每個(gè)詞語(yǔ)的音形義,特別注意個(gè)別詞語(yǔ)在文中的特殊含義,并在文章空白處用鉛筆寫(xiě)出自己的理解,把有疑問(wèn)的詞標(biāo)出來(lái)打個(gè)問(wèn)號(hào)。②關(guān)注文章的層次,每一個(gè)自然段的劃分都有作者自己的理由,各個(gè)自然段之間都有一定的聯(lián)系,縱觀全文有清晰的寫(xiě)作思路。學(xué)生要嘗試以提綱的形式把這個(gè)思路列出來(lái)。這對(duì)課文的整體把握會(huì)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。③學(xué)生自己要學(xué)習(xí)尋找重點(diǎn)詞句段。如,寓意深刻的詞句,表達(dá)作者觀點(diǎn)或思想感情的句子,在一個(gè)段落中起概括作用的句子,在文章中起總結(jié)作用的段落、過(guò)渡段等等。這些句子或段落對(duì)理解文章的主題、理清文章的結(jié)構(gòu)和體會(huì)作者的寫(xiě)作特色都起到關(guān)鍵性的作用。在這些詞句段中要學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑,多問(wèn)幾個(gè)為什么,作者為什么這樣寫(xiě),有什么作用,并在文章的空白處寫(xiě)出自己的理解,在疑問(wèn)處打問(wèn)號(hào)。④學(xué)會(huì)欣賞,可能每個(gè)學(xué)生對(duì)作品的欣賞點(diǎn)不一樣,但讀了一篇文章之后一定都有自己的收獲?？梢允菍?xiě)作上的收獲,如遣詞造句的妙處、布局謀篇的匠心、真摯感情的抒發(fā)、精彩絕倫的描寫(xiě)等等,那么把自己最欣賞的文字找出來(lái),談?wù)勛约旱囊?jiàn)解,也可以是知識(shí)上的獲得。學(xué)生要把自己的見(jiàn)解以文字的形式表述出來(lái)。⑤學(xué)生之間在個(gè)體預(yù)習(xí)之后要展開(kāi)交流,由于學(xué)生個(gè)體差異,以上問(wèn)題并不是每個(gè)學(xué)生都能做到很好,尤其一些難度大的課文,學(xué)生的差別就更大了。通過(guò)交流可能發(fā)現(xiàn)和別人的差距,通過(guò)別人的提示可能找到思維的悟點(diǎn)。

第二步:疏導(dǎo)印證法

這一步就是講課,有了前面的預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)課文已有初步的理解,關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容理解正確,要以開(kāi)放的課堂迎接學(xué)生“千姿百態(tài)”的看法。關(guān)鍵要理清兩點(diǎn):①?gòu)慕處煹慕嵌瘸霭l(fā)要搞清楚這篇文章重點(diǎn)要把哪些問(wèn)題給學(xué)生講清楚,讓學(xué)生學(xué)了這篇課文之后有哪些收獲,也就是明確教學(xué)目標(biāo)。②從學(xué)生的角度出發(fā),哪些文字可能形成閱讀障礙,哪些問(wèn)題可能有多種理解,甚至千差萬(wàn)別,教師的作用在于辨?zhèn)未嬲?因此一定要搞好課堂問(wèn)題設(shè)計(jì),既不耽誤課程進(jìn)度又讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有充分地發(fā)揮。比如《〈寬容〉序言》第一部分,可以讓個(gè)別學(xué)生先談?wù)?在預(yù)習(xí)中注意到了哪些問(wèn)題、有哪些疑問(wèn)、對(duì)哪些字句有自己的理解。對(duì)于這些學(xué)生的見(jiàn)解其他學(xué)生是否同意,對(duì)于疑難問(wèn)題讓其他學(xué)生思考解答,并且對(duì)學(xué)生的答案作出評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)該能夠談到這一段寫(xiě)了無(wú)知山谷封閉保守,人們自我滿(mǎn)足,代代相傳,保守勢(shì)力壓抑新的思想,不容許有異見(jiàn)的人。但要抓住關(guān)鍵字句來(lái)理解這些可能需要教師的點(diǎn)撥,比如“幸福的生活”、“永恒的山脈”、“它們是一千年前由一個(gè)已不為人知的部族寫(xiě)下的,因此神圣而不可褻瀆”等等,又如“孩子們卻惦記著玩耍從遠(yuǎn)方捎來(lái)的漂亮石子”、“那些男男女女后來(lái)走了,再也沒(méi)有回來(lái)”這些字句都說(shuō)明了什么問(wèn)題。至于后文對(duì)“漫游者”的稱(chēng)呼變?yōu)椤跋闰?qū)者”有何深意,有的學(xué)生可能很難發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題,這就需教師點(diǎn)撥提示。這個(gè)環(huán)節(jié)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)自己先前的理解進(jìn)行印證,從而提高閱讀能力。對(duì)教者而言,這完全是一個(gè)開(kāi)放性的課堂。

第三步:回顧總結(jié)法

一篇課文學(xué)完了,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生回顧全文,把文章從頭到尾再讀一遍,注意和初讀課文時(shí)的感受有何不同,還有哪些問(wèn)題,在課堂上質(zhì)疑,師生共同解答。學(xué)生之間交流閱讀收獲,互看學(xué)習(xí)筆記。這一點(diǎn)也可放在課下讓學(xué)生自己去完成。指導(dǎo)學(xué)生以文字的形式表達(dá)寫(xiě)作收獲,對(duì)精彩文段進(jìn)行仿寫(xiě)。