激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣　創(chuàng)建輕松愉快課堂

李燕芳

語(yǔ)文教學(xué),是讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力得到全面提高的一種方法和手段,也是一門(mén)美的藝術(shù),語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是一種追求美的過(guò)程。贊科夫說(shuō):“ 不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義,如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,那么,這些解釋仍將落空?！彼?在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境,讓學(xué)生在輕松的、愉快的課堂里,欣賞語(yǔ)文的美。下面談一談自己的幾點(diǎn)看法:

一、課前三分鐘,進(jìn)行愉快熱身

“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,在學(xué)習(xí)中興趣是學(xué)生最好的老師,因而教師必須注重學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此我利用課前三分鐘活動(dòng),進(jìn)行培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的嘗試。

首先,可以學(xué)生自主安排。這三分鐘完全由學(xué)生自己安排,自己主持,全員參與、互評(píng),因而我讓學(xué)生輪流做主持人。主持人前一天要先進(jìn)行“初試”,參加“講成語(yǔ)故事”活動(dòng),找找上臺(tái)的感覺(jué)。主持人可以自主安排三分鐘活動(dòng)的環(huán)節(jié),自己設(shè)計(jì)語(yǔ)文游戲,可以自己安排計(jì)時(shí)員、計(jì)分員,只是有一條規(guī)則必須遵守:所有活動(dòng)必須在三分鐘內(nèi)完成。每次三分鐘活動(dòng)都在結(jié)束時(shí)由點(diǎn)評(píng)人對(duì)主持人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

其次,可以設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入。新課的導(dǎo)入是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生在上課的短短幾分鐘內(nèi)便把注意力集中到所學(xué)課文上,并產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué),導(dǎo)入課文的技巧至關(guān)重要。導(dǎo)入得好,便會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身,收到事半功倍的效果。導(dǎo)入的方法有:猜迷激趣法、故事引路法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法、穿插吸引法、簡(jiǎn)筆圖形法、詩(shī)歌朗誦法等等。如《核舟記》一課,可以運(yùn)用直觀教學(xué)法,上課前拿幾個(gè)普通桃核,激發(fā)了學(xué)生對(duì)古代藝術(shù)的贊嘆?；蛘哌\(yùn)用簡(jiǎn)筆圖形法,要求學(xué)生準(zhǔn)備畫(huà)具,課堂上通過(guò)記憶把“核舟”畫(huà)出來(lái),許多學(xué)生一下子就來(lái)了興趣。再如《山中訪友》一課也可運(yùn)用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)法,先在黑板上畫(huà)了一座大山,讓學(xué)生補(bǔ)畫(huà)山中的景色,在引出課文,這樣學(xué)生的積極性一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

二、抓好情感教育,進(jìn)行愉快溝通

白居易說(shuō):“感人心者,莫先乎情?！?列寧說(shuō):“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！?這幾句話道出了情感教育的真諦。我們教師要塑造學(xué)生的靈魂,凈化學(xué)生的情感,就必須要深入挖掘教材中的相應(yīng)的情感因素,運(yùn)用情感的語(yǔ)言,去激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育呢?

首先,利用讀者與作者的心靈溝通,進(jìn)行情感教育。英國(guó)作家王爾德曾說(shuō)過(guò):“作者完成了書(shū)的一半,讀者完成了另一半”。這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),在這一閱讀過(guò)程中,往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感?！扒閯?dòng)于中而形于言”,優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化,只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈。如“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的悠閑恬靜之情;“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”的悠悠思鄉(xiāng)之情;“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的報(bào)國(guó)之情;還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情,再加一股難言的委曲之情……如何不讓學(xué)生怦然心動(dòng),而終有所悟呢?在這個(gè)過(guò)程中,教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境,做一個(gè)忠實(shí)的引路人和點(diǎn)撥者,讓學(xué)生打開(kāi)心扉,盡情感悟,去做主動(dòng)的探究者而最終得到愉悅的心理體驗(yàn)。這樣才能陶冶其情操,培養(yǎng)其審美能力。

其次,利用教師與學(xué)生的心靈碰撞,進(jìn)行情感教育。學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一位教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣,并會(huì)努力將它學(xué)好。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,而教師在培養(yǎng)學(xué)生這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。所以教師要善于撫慰孩子幼小的心靈,幾句溫暖的話語(yǔ)、一點(diǎn)小小的獎(jiǎng)勵(lì)都可以拉近師生的距離。例如班里哪個(gè)學(xué)生病了,我會(huì)問(wèn)他是否及時(shí)吃藥了;每次考完試后,我都會(huì)買(mǎi)幾個(gè)小禮品送給成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和有進(jìn)步的學(xué)生。

再次,利用學(xué)習(xí)者之間的心靈交流,進(jìn)行情感教育。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)更多的是一種開(kāi)放性的群體活動(dòng),因而多參與學(xué)習(xí)的個(gè)體之間的交流、溝通在學(xué)習(xí)中的作用最為關(guān)鍵。個(gè)體之間尋求心靈的契合點(diǎn),從而形成一種以自主為前提,相互合作、探究的學(xué)習(xí)方式,已經(jīng)深入人心并廣為實(shí)施。當(dāng)幾個(gè)學(xué)習(xí)者在一起進(jìn)行交流、探討后,可能每個(gè)學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)就會(huì)更深一層。不同的學(xué)習(xí)者因性格、愛(ài)好、情感、閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備的不同,學(xué)習(xí)中勢(shì)必產(chǎn)生效果的不均衡性,這就需語(yǔ)文教師在教學(xué)中要用自己的真情實(shí)感,去感染學(xué)生,誘發(fā)和激勵(lì)學(xué)生良好的情感體驗(yàn),營(yíng)造適宜的課堂氛圍,以收到較好的教學(xué)效果。例如朱自清的《春》、《荷塘月色》都是優(yōu)美的散文。每個(gè)學(xué)生都會(huì)從中找出自己喜歡的語(yǔ)句,課堂上讓學(xué)生各抒己見(jiàn),談一談自己的感受,那么學(xué)生對(duì)課文的理解都有提高?？梢哉f(shuō),語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育追求的最高境界就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

三、組織合作探究,進(jìn)行愉快學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)新型的學(xué)習(xí)方式,在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征,就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制。它在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì),目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),發(fā)展交往與審美的能力,強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。當(dāng)然,合作學(xué)習(xí)不能流于形式,教師一宣布小組討論,滿教室都是嗡嗡的聲音,看起來(lái)非常熱鬧,實(shí)際學(xué)生交流得怎樣?因此這時(shí)教師要深入到小組當(dāng)中,了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等等,從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中合作和共享,是學(xué)習(xí)心理的一種需要,如能得到滿足,將使教師和學(xué)生都感到愉悅、甜美。

所以,通過(guò)以上方法,就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美,這樣學(xué)生就會(huì)有了學(xué)習(xí)的興趣?？傊?作為一名語(yǔ)文教師,要認(rèn)真鉆研大綱,深刻體會(huì)當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想,精心設(shè)計(jì)課題的每個(gè)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)建輕松愉快的課堂。