加強課堂管理　提高課堂效率

王玉貞

課堂效率是每位教師都關(guān)注的問題。一節(jié)課四十分鐘,如果想充分利用,當(dāng)堂的問題當(dāng)堂解決,不拖到課后解決,這就需要在課堂上想方設(shè)法調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力,積極參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中來。那么在語文教學(xué)中,如何才能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓情感進入課堂

《課標(biāo)》明確提出要讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中受到情感的熏陶。如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中感悟文章的情感呢?這需要教師對課文內(nèi)容所蘊含的情感有深刻的體會和準確的把握;需要教師有感情地范讀文章,適時地點撥并恰如其分地講解。作者在他們所描繪的人物、場景和情節(jié)中,都滲透著思想感情。如小學(xué)語文的《周總理的睡衣》一文中通過描寫鄧奶奶縫補睡衣,表達了作者對老一輩革命者艱苦樸素的生活作風(fēng)的高度贊頌;《荷花》一課到處洋溢著作者對荷花的喜愛和對大自然無限風(fēng)光的贊美之情;《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》表達了對楊梅的喜愛和對故鄉(xiāng)的熱愛之情。我們學(xué)習(xí)的每一篇文章,都包涵著作者濃濃的情意。因此,深入地挖掘作品中所蘊含的情感,是實現(xiàn)情感的滲透功能必不可少的條件。只有深入挖掘、正確理解,才能把作者的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情;有了情感的共鳴,才能直正把握作品所表達的情感。富于情感的課堂可使學(xué)生處在情感的氛圍中,能夠調(diào)動起他們的積極性和學(xué)習(xí)興趣,進而深刻理解和掌握文章內(nèi)容。學(xué)生才能學(xué)得會,并很快轉(zhuǎn)化為自己的能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,讓課堂充滿活力

新課程改革的一個重點目標(biāo),就是構(gòu)建開放的、充滿生機的課堂。“開放性”和“創(chuàng)新性”是課改的靈魂。傳統(tǒng)處理教材的方法單一,缺乏新意,已經(jīng)激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師應(yīng)該想法設(shè)法在課堂教學(xué)中對教材進行新的處理,有意創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?把學(xué)生帶入情境,為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得有趣,努力達到情境交融的最高境界。

如《小馬過河》一文是一則寓言,由于課文中的角色較多,也較復(fù)雜。我采用了范讀的方式,運用了兒童化的語言,把每種動物的“語言”及神態(tài)描繪得栩栩如生。學(xué)生就如進入了童話世界一般,他們的興趣、情感都被調(diào)動起來了,不少學(xué)生也摹擬起動物的聲音容貌來,一堂課上活了。在這良好的課堂氣氛中,學(xué)生接受了知識、情感的陶冶,也接受了思想的教育。又如,我在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對“爬山虎”的感性認識很少,有些學(xué)生連爬山虎是動物還是植物也分不清。因此我在講解課文之前,出示了爬山虎實物,讓學(xué)生去傳閱、去觸摸、去觀察。然后,我又對照課文進行動態(tài)教學(xué),讓學(xué)生也跟著我一起模仿模擬爬山虎的一系列“觸、拉、貼、爬”的動作。這樣教,學(xué)生對課文中的難點和重點有了較好的掌握,把學(xué)生引入了課文的情境中。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

在教學(xué)中,教師要盡量采用靈活的教學(xué)方式,使每堂課形式多樣化。教師的講解應(yīng)源于教材,又不完全依賴教材,讓學(xué)生感受到的是一種生動、活躍的氣氛。比如通過精心設(shè)計導(dǎo)語來導(dǎo)入新課來激發(fā)興趣。課堂教學(xué)的開頭可以多種多樣,可以是一段充滿哲理的導(dǎo)語,也可以是有著濃濃詩意的導(dǎo)語;可以是一個意味深長的寓言,也可以是風(fēng)趣幽默的小故事,但是不論運用哪種方式都要獨特新穎。另外, 在課堂教學(xué)過程中,要體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教學(xué)方式,改變傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式或滿堂灌式教學(xué)方式。課堂教學(xué)時,要注重課堂教學(xué)設(shè)計,兼顧不同層次的學(xué)生,設(shè)計出不同深度的問題,讓不同層次的學(xué)生回答。把學(xué)生放在首位,在有限的時間內(nèi),使每一位學(xué)生都得到表現(xiàn)的機會和充分的鍛煉,使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

四、夯實基礎(chǔ),讓學(xué)生在積累中提高

語文是一門重積累的學(xué)科,靠短期強化往往毫無效果,況且, 學(xué)生各學(xué)科作業(yè)難度逐漸加深,學(xué)習(xí)壓力也越來越大,年級越高就越難在語文上投入更多精力。所以,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生基本知識和基本技能的學(xué)習(xí),不能舍本求高,不能一味求新,?；茏印Ｃ恳惶谜n都要扎扎實實進行語言文字訓(xùn)練。漢語拼音、字、詞、句等語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不是一天兩天、一個學(xué)期或半個學(xué)期就奏效的。它是一個漫長的過程,需要不斷的反復(fù)。這就要求教師在教學(xué)中,組織學(xué)生天天學(xué)、月月練,讓他們天天讀背一些名言警句或優(yōu)美古詩詞,使他們在反復(fù)積累中提高。千萬要杜絕“我已經(jīng)講了這么多遍,你怎么還不會?”的無理指責(zé),要知道,學(xué)生今天不會,不等于他們以后也不會,教師的職責(zé)就是促進、幫助學(xué)生從不會到會,從不懂到懂。最好的教師就是能在有效時間內(nèi)指導(dǎo)、幫助、促進學(xué)生學(xué)到更多的知識,學(xué)會更多的本領(lǐng)。到了高年級,每周的練筆是學(xué)生的必修課。練筆就是把學(xué)生一周印象最深的事記下來;最想說的話寫下來;把煩惱委曲傾訴出來;把自己的喜悅快樂抒發(fā)出來,而且不定文體,不限篇幅。學(xué)生有了可寫的內(nèi)容,寫作興趣自然濃烈,所以大多數(shù)學(xué)生有了寫作的欲望。教師還可在評改中與學(xué)生書面談心,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生會養(yǎng)成了練筆的好習(xí)慣。

在大力實施新課改的今天,教師只有根據(jù)學(xué)生特點和知識結(jié)構(gòu)精心備好課,選擇最適合的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,因時、因地、因人而異,才能最大限度地提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。