注重文化意識(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生英語水平

董寶輝

〔關(guān)鍵詞〕 文化意識(shí);詞匯;語義;文化差異;成語;

文化禁忌

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)07(B)—0026—01

在英語教學(xué)中,教師有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是很重要的。因?yàn)橛⒄Z教學(xué)的重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力,這已經(jīng)是國內(nèi)外英語教學(xué)界的共識(shí)。筆者在多年的教學(xué)中很注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

1.通過對比詞匯語義,讓學(xué)生了解中西文化差異

詞匯是民族文化內(nèi)涵的載體。要學(xué)習(xí)詞匯不可避免地要涉及文化,所以在詞匯教學(xué)中,教師可以通過對比詞匯中的文化培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

漢語和英語雖屬不同的語系,特點(diǎn)不同,但都有豐富的詞匯量。在漢英語言對比研究中,人們發(fā)現(xiàn)了大量的對應(yīng)詞語。但是,由于自然環(huán)境、社會(huì)歷史、文化傳統(tǒng),以及中西方人思維方式的不同,兩種語言中存在許多不對應(yīng)的詞語,主要表現(xiàn)為詞語的空缺(無對應(yīng)詞)和詞義的差別(部分詞義是不對應(yīng)的)。因此,在教學(xué)中教師要有意識(shí)地告訴學(xué)生詞匯的文化差異。例如在講解cousin一詞時(shí),教師應(yīng)該讓學(xué)生對比中西方稱謂文化,了解中西方稱謂文化的本質(zhì)區(qū)別。中國人稱呼家庭成員、親戚或者鄰居時(shí),往往在稱呼前面加數(shù)量詞或姓,如“二哥”、“四嬸”、“周大伯”等。這些方法不可用于英語。在英語中,除了父母和祖父母之外,一般直呼其名,對親屬關(guān)系美國人也傾向于用名字相稱。又如,中國生產(chǎn)的“山羊”牌鬧鐘曾出口英國,但很滯銷,原因不在質(zhì)量和價(jià)格問題,而在于商標(biāo)用的是“Goat”。Goat在漢語中蘊(yùn)含“博學(xué)之人”的意思,而在英語中則含有“好色之徒,不正經(jīng)的男子”的文化內(nèi)涵,所以英國人不愿意使用這個(gè)牌子的鬧鐘。再如,狗(dog)在英漢語言中的文化內(nèi)涵的差異也很大。在英語中,dog多用來形容“值得同情、信賴的人”,如“work like a dog”(拼命地工作),“a lucky dog”(幸運(yùn)兒),“Love me,love my dog.”(愛屋及烏),這些說法反映了英國人視狗為可愛的同伴、人類的好朋友,如用“as faithful as a dog”來形容人的忠誠。但在中國,人們總覺得狗“骯臟、齷齪”,常用“走狗”、“狗膽包天”、“狼心狗肺”、“狗仗人勢”等話語罵人,頗具貶義色彩。作為教師,在教學(xué)中我經(jīng)常將中西文化的差異告訴學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

2.了解英語中成語、諺語中的文化

漢語和英語中都有大量的成語和諺語,他們的結(jié)構(gòu)、語義和用法在很大程度上受到具體文化環(huán)境的制約,因此能夠比較突出地反應(yīng)文化和語言的差異。這類詞語在理解上超出了文字的本意,其交際價(jià)值在于其語用意義,具有強(qiáng)烈的文化特征。如,漢語中說“掛羊頭賣狗肉”,而在英語中卻說“cry up wine and sell vinegar”,因?yàn)樵谟⒄Z中,狗的寓意與漢語中的不同。漢語中說“揮金如土”,在英語中卻說“spend money like water”,這與中英兩國的地理環(huán)境有很大的關(guān)系,中國內(nèi)陸面積很大,處處都是土。相比之下,英國是一個(gè)島國,歷史上航海業(yè)比較發(fā)達(dá),反映在語言中就出現(xiàn)了許多與海洋、船有關(guān)的短語。如“all at sea”(不知所措),“burn ones boats”(破釜沉舟),“sail before the wind”(順風(fēng)航行),“keep ones head above water ”(奮力圖存)等。

3.了解英語文化中的禁忌

了解英語文化中的禁忌是為了盡量避免因自己的語言習(xí)慣傷害對方。對于大多數(shù)英國人和美國人來說,打聽不熟悉的人的年齡是不合適的。此外,對方收入多少、是否已婚、政治傾向、宗教信仰等也不宜過問,否則就是失禮。

綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師既要注意對學(xué)生英語知識(shí)的傳授和英語能力的提高,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力離不開了解英語國家的文化背景知識(shí),這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)有步驟地對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng),讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐。教師還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,擴(kuò)大知識(shí)面,盡可能獲取英美國家社會(huì)文化生活方面的新信息,并把這些信息融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中,從而使學(xué)生能夠成功地進(jìn)行跨文化的交際。