模具專業(yè)教學改革淺談

江　虹

摘要:文章在說明模具工業(yè)在國家現(xiàn)代化建設中的重要作用的同時,簡要介紹了目前模具人才需求與模具人才培養(yǎng)之間的供需差距以及模具專業(yè)教學的實際現(xiàn)狀。同時,筆者還提出幾點建設性的建議,供從事模具專業(yè)教育工作的同行參考,旨在拋磚引玉,以期引起同行的進一步關注,使模具專業(yè)的職業(yè)教育改革工作取得更快,盡快滿足企業(yè)對人才的渴求。

關鍵詞:模具專業(yè)教學;模具制造;模具設計

中圖分類號:G712文獻標識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)20-0162-02

眾所周知,我國是世界制造業(yè)的大國,但目前暫時還不是強國。為什么“大而不強”依筆者之見:就是因為模具的影響。目前,無論從模具整體技術或模具的年產量、產值而言,與美、日、德等工業(yè)先進國家相比,尚有不小的差距,暫時還未達到世界之先進水平。工業(yè)生產中的五大支柱產業(yè):機械、汽車、電子、石化和建筑,無一不與模具有著密不可分的關系。模具是工業(yè)產品的“效益放大器”。工業(yè)產品質量的優(yōu)劣、效益的好壞以及新

品開發(fā)、創(chuàng)新的快慢與成敗,完全取決于模具質量的優(yōu)劣和模具整體技術進步的快慢以及模具更新?lián)Q代的速度與水平。模具無疑是我國國民經濟持續(xù)高速發(fā)展的催化劑,是引導人民生活從小康直奔大康的火車頭。

一、模具專業(yè)的現(xiàn)狀

1.由于模具工業(yè)的迅猛發(fā)展,為模具專業(yè)人才,尤其是模具專業(yè)的畢業(yè)生提供了極其廣闊的市場。也正因為如此,近幾年來職業(yè)院校,尤其是設置了模具專業(yè)的職業(yè)院校,如雨后春筍般的相繼涌現(xiàn)。很多普通的中等學校,轉眼間掛起了高職院校的招牌并開設了模具專業(yè)。

2.很多模具企業(yè)和與之緊密相關的企業(yè)如塑料制品廠、五金制品廠、家用電器廠、汽車配件廠、建筑器材廠、日用工藝制品廠、文化用品廠等,其專業(yè)技能型和專業(yè)技術人員,管理人員緊缺,尤其是高技能和高級管理人員奇缺。這是一方面。而另一方面又有相當一部分高等院校,高職院校模具專業(yè)的畢業(yè)生未能被上述急需用人的單位聘用。有的不得已改行,另謀他業(yè),而有的仍在待業(yè)。

3.很多高校和高職院校模具專業(yè)的學生在三四年(?？苹虮究?的時間里,前二三年學大一、大二的基礎課程,如語言文學、高等數學、物理、化學等,以及基礎專業(yè)課如機械制圖、機械設計,機械制造工藝,金屬切削機床,金屬材料與熱處理,公差配合與技術測量,計算機技術基礎,計算機輔助設計CAD等。直到臨畢業(yè)的最后一年才開始學習有關模具設計和模具制造的專業(yè)課。而且絕大部分院校的學生,既要學五金模具(即沖、壓模具),又要學成型模具(塑料成型模、壓鑄成型模),有的甚至還要學橡膠成型模和鍛造成型模。這樣,每一類模具設計、制造課的課時,多的只有50～60個課時,而少的卻只有30～40個課時。試問,這么點課時,猶如蜻蜓點水,與跑馬參觀有何區(qū)別?除了學點基本概念,究竟能學多少專業(yè)的設計制造知識和設計制造技能?將來畢業(yè),怎能滿足就業(yè)之需?

4.有的院校,遵照教育部“職業(yè)教育要面向生產,服務于生產”的要求,對人才市場和用人單位的實際需求進行深入調研、分析,逐步轉變了教學理念,教學方法,改善了教學設施。一是用種種靈活、優(yōu)惠的政策引進不但有生產實踐經驗,而且又具有一定專業(yè)理論水平和教學經驗的“雙師型”教師。同時對實訓基地投入了大量的財力和人力,并開展了形式多樣、效果明顯的校企聯(lián)合辦學的新模式,教學質量明顯提高,學生的就業(yè)率、上崗率明顯上升。然而與此同時,仍有少數院校的模具專業(yè),還在延續(xù)著那種老模式、老套套。專業(yè)老師不專業(yè),一本教材,似懂非懂的照本宣科的教學模式;或帶學生到機械廠跑馬參觀式地兜一圈就作為實訓教學。有的模具設計專業(yè)課的專職教師,甚至教授,從未為企業(yè)設計過一副用于實際生產的模具。因此,所講授的“模具設計”,實際上無異于“沙盤作戰(zhàn)”,乃“紙上談兵”。有少數模具制造專業(yè)課的專職教師,是機械專業(yè)或機電一體化專業(yè)剛畢業(yè),或畢業(yè)不久的大學生。他們不但學的不是模具專業(yè),也從未從事過模具制造工作,連模具零件制造與機械零件制造的不同之處都搞不清楚。

二、對模具專業(yè)教學改革的幾點建議

1.首先應轉變觀念,深刻認識并確立“專業(yè)必須面向企業(yè)、面向生產實際”的堅定理念,努力把專業(yè)辦成企業(yè)的人才培訓部、技術服務部,生產的參謀部,新品開發(fā)、技術創(chuàng)新的顧問部。使之成為企業(yè)可信賴的甚至是不可缺少的一個重要部分,從而與企業(yè)形成一種取長補短,互利互惠,興衰與共,水乳交融,唇齒相依的新型關系。唯此才有出路,專業(yè)才具有真正的生命力。

2.揚我之長,避其所短:以模具專業(yè)為例,如前所述,很多專業(yè)的學生對各種模具,如:塑料模、冷沖模、壓鑄模、橡膠模、鍛造模、粉末冶金模等都要學一點,每類模具最多學30～40個課時,看似知識面廣,實則不專也不精,并不受企業(yè)歡迎。建議高職院校的專業(yè),比如模具專業(yè)可以分得細一些,可分為塑料模專業(yè)、冷沖模專業(yè)、數控加工技術專業(yè)等。學生只學一個專業(yè),而且,一個專業(yè)中又各有不同側重,如模具設計、模具制造、技術管理、生產管理、質量管理、營銷管理等專業(yè)。則專業(yè)課均可學2個學期,其學時可達126～168個課時,可以學得更專、更精也更透,而且還有更充裕的時間進行實際生產技能的實操演練,提高其實際動手能力。這樣,企業(yè)缺什么就培養(yǎng)什么,其優(yōu)勢就十分突出,畢業(yè)時更有利于實現(xiàn)“零距離就業(yè)、上崗”。

3.教師應選用雙師型,他們有豐富的生產實踐經驗,對企業(yè)有更深一層的了解,教出來的學生更能滿足和適應企業(yè)的要求。

4.生產實訓時間應占全部學時的48%～52%,使其技能培訓的時間更多些也更充裕些。

5.因人而異,量體裁衣。根據學生的不同情況分班,并有所側重的安排不同的專業(yè)課程。比如:同樣是塑料模專業(yè),數理化成績好的可側重于模具設計理論、設計技術和設計技巧的學習,利于今后從事于模具設計和開發(fā)工作。數理化較差的則側重于培養(yǎng)某一機床的操作。比如培養(yǎng)他們側重于模具裝配鉗工、維修鉗工或者數控加工技術,車床、電火花、線切割加工、磨床加工等的熟練技工的工作;他們也可學到一技之長,解決其就業(yè)問題;又如女生細心、愛整潔,身體相對較弱,可側重于培養(yǎng)其技術管理工作——如生產、技術文件的資料管理、科技檔案管理等,還可以從事外銷產品的報關工作;質量保證體系的一系列質保統(tǒng)計和信息處理工作;有領導和指揮才能的可以側重培養(yǎng)其從事生產管理調度工作;如此等等。這既是量體裁衣,揚長避短,也是人盡其才之舉,既培養(yǎng)了專而又專的專業(yè)人才,又是根治企業(yè)技能型管理型人才奇缺之疾的專用藥,特效藥。

6.因人施教,對癥下藥。根據上述高職院校部份學生基礎較差、貪玩等特點,必須有針對性地因人施教,采取對癥下藥之法:比如:模具設計課中的強度核算、熱交換計算等,講公式、講理論他們聽不懂,不想學,則可在教材中或設計參考資料中事先計算好,列成表格,他只要學會查表即可,一查便知,不用計算,他們照樣可以學會模具設計并進行模具設計。有的學生高中的立體幾何,大學的機械制圖等課程沒學好,看二維的三視圖,尤其是裝配圖有困難,三維空間想象力差,看不懂。如聽天書。則可以將二維、三維圖用計算機繪成三維立體圖,猶如一副透明的模具真實形態(tài),生動、直觀、具體,一看就懂,一目了然;或做成仿真實體模型,進行典型結構拆裝、測繪和剖析;用生產中的實體模具拆開給他們看,給他們講,再讓他們測繪,然后照著加工。還可做成仿真動畫,猶如實際生產中的模具動態(tài),使其了解成型原理,模具各部功能和相互關系。這樣,就沒有聽不懂的,也沒有學不會的學生。

7.組織編寫具有專業(yè)特色的包括大一基礎課在內的一系列專業(yè)傾向性強的教材。以模具專業(yè)為例,比如:(1)大一語文課中的應用文可以適當加入以下內容:1)應聘自薦表的填寫和表述;2)產品技術說明書;3)技術協(xié)議、技術合同;4)課題立項報告;5)產品開發(fā)的市場調研報告,經濟性論證報告,技術可行性和可靠性論證報告等等;6)畢業(yè)論文;7)設計說明書等。(2)英語:將計算機常用詞匯;模具加工設備的名稱、型號規(guī)格、性能;常用塑料的名稱;模具常用的通用件、標準件、結構件等的常用英語詞匯和常用口語,提前在大一、第一、二學期的教材中施教。(3)制圖:將模具的通用件、標準件、結構組件等,提前在學生學完畫法幾何之后,在學習三視圖畫法、軸側圖畫法、零部件裝配圖畫法時穿插舉例進行講解,做作業(yè)時讓他們照實物測繪一遍,幫助其理解、消化。這樣,學專業(yè)設計課時,他們已經畫過了,懂了,無須再講,可以省出更多時間讓學生多學一些模具結構設計等專業(yè)知識,以提高其設計水平。這樣,學生一入學,就開始接觸專業(yè),了解專業(yè),充分利用了有限的學習時間,更能引起學生的學習興趣,提高學習效果。其實質是將學生的每門課程提純精煉,使之與專業(yè)更加貼近,重點更突出,實用性也更強。此工作難度大,要求高,工作量很大,需院校間通力合作,共同努力,方可完成。這也是職業(yè)教育中,模具專業(yè)三年改兩年的必由之路。

8.抓好“雙師型”老、中、青三結合教師梯隊的建設,這是提高教學水平,保證教學質量使專業(yè)建設可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的首務。

上述種種乃筆者淺見,限于學識與水平,不當之處望同行專家、學者以及一線的老師,不吝批評賜教,將感激不盡。

作者簡介:江虹(1972- ),男,江西宜春人,江西省新余市職業(yè)教育中心教師,研究方向:機械加工。