由高校美術(shù)統(tǒng)考及命題引出的思考

(注:作者簡介:孔慶堅(jiān)(1961- ),男,漢,廣西合浦人,廣西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教研室主任,副教授。研究方向:環(huán)境雕塑設(shè)計(jì)。)

中圖分類號(hào):G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

Thoughts from College Fine Arts Test and Its Subjects

KONG Qing-jian

考試制度作為選拔優(yōu)秀人才的手段,古今中外都存在相似或相同的制度。就制度本身看毋庸置疑,但重要的不是制度,而是在于考試的形式與內(nèi)容。如科目的設(shè)置,科目的命題所涵括相關(guān)本學(xué)科知識(shí)及能力的考察點(diǎn)。是否能建立在遵循本學(xué)科規(guī)律的基礎(chǔ)上的全面考量應(yīng)試者的綜合能力。

我國恢復(fù)美術(shù)高考至今已有32年,伴隨著經(jīng)濟(jì)體制改革與社會(huì)發(fā)展,美術(shù)教育體系也發(fā)生重大的變化。尤其是近年來,美術(shù)高考從考試形式、科目設(shè)置、科目數(shù)量及命題方法都發(fā)生了很大的改革調(diào)整。但美術(shù)高考“改革”后也存在很多問題,因此我們有理由進(jìn)行嚴(yán)肅的思考與研究。

一、美術(shù)統(tǒng)考與命題的現(xiàn)狀

目前我國各省、市、自治區(qū)及部屬的美術(shù)院校各自為政,根據(jù)學(xué)院的自身學(xué)科設(shè)置、專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)層次及師資資源、軟硬件等條件,自行組織命題、考錄等工作,而且還根據(jù)不同的專業(yè)分別設(shè)置不同的考試內(nèi)容與方式。但是入學(xué)考試一般以素描、速寫、色彩等基礎(chǔ)造型能力的科目為主,鮮有命題創(chuàng)作和面試等考察學(xué)生主觀創(chuàng)造性的科目。

隨著時(shí)代的發(fā)展,當(dāng)前美術(shù)統(tǒng)考的應(yīng)試者并不像恢復(fù)高考后即前十年或十五年那樣單純的單一個(gè)體,他們從所屬的社會(huì)階層、經(jīng)濟(jì)水平和民族地域等方面都有較大差異。目前許多有失公平的“幕后操作”之手已滲透到純凈的校園,近年來屢有美術(shù)院校招生考試作弊事件被曝光于媒體,引起社會(huì)的極大關(guān)注。產(chǎn)生這種現(xiàn)象除了體制弊端外,還有招生考試的命題、評(píng)卷、錄取等權(quán)力過于集中,政府職能部門管理不當(dāng)以及社會(huì)監(jiān)督缺失等許多因素。

針對(duì)這一現(xiàn)狀,教育部出臺(tái)《2007年普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)招生辦法》規(guī)定:“藝術(shù)類專業(yè)考試分為省級(jí)招生統(tǒng)一組織的專業(yè)考試(簡稱為省試)和招生院校組織專業(yè)考試(簡稱為?？?兩種形式?！睆哪壳叭珖鴮?shí)行統(tǒng)考形式改革看,省試與?？荚谝欢ǔ潭壬媳ＷC了教育的公平,使得以往的美術(shù)統(tǒng)考中所存在的某些弊端得到解決或緩解。美術(shù)統(tǒng)考重要的不是考試本身,而關(guān)鍵在于考試形式與科目內(nèi)容設(shè)置與是否在命題中體現(xiàn)藝術(shù)教育的規(guī)律、是否還存有美術(shù)學(xué)科的科學(xué)性、統(tǒng)考與命題的科學(xué)與否直接決定著統(tǒng)考的意義,也關(guān)系到考前培訓(xùn)、考試、評(píng)閱、錄取以及整個(gè)美術(shù)教育質(zhì)量的環(huán)節(jié)。

二、美術(shù)統(tǒng)考與命題存在的問題

近年來的美術(shù)統(tǒng)考中那統(tǒng)一的科目設(shè)置和命題形式已違背了美術(shù)學(xué)科的形式與規(guī)律。下面就從美術(shù)統(tǒng)考的科目設(shè)置與命題存在的問題展開分析:

隨著美術(shù)統(tǒng)考的“規(guī)范”統(tǒng)一,越來越多的招生單位把原來素描、速寫、色彩命題創(chuàng)作及面試等六個(gè)科目削減為素描、速寫、色彩三個(gè)科目,而且在統(tǒng)一的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)化的模式下,不分專業(yè)都必須以一種素描形式標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)接受考試。這從表面看是考生便利,招生單位也少麻煩,但無論從國家美術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才策略和應(yīng)考者的長遠(yuǎn)發(fā)展來看都不利。首先考試科目不利于考生在個(gè)人藝術(shù)素質(zhì)上的公平競(jìng)爭(zhēng),多考幾個(gè)科目更能體現(xiàn)出考生的自身整體水平,有利于其發(fā)散型思維的培養(yǎng)。

美術(shù)統(tǒng)考中只考素描、色彩、速寫這些偏重客觀表現(xiàn)的技法內(nèi)容,不考帶主觀創(chuàng)意性的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、主題繪畫以及相關(guān)的理解性的文字表達(dá)內(nèi)容,致使考生在表象認(rèn)知方面越走越遠(yuǎn),忽略了用理性思辨的方式領(lǐng)悟藝術(shù)本質(zhì)和精神內(nèi)涵?，F(xiàn)行考試科目所能反映出的主要是考生掌握寫生或默寫技法的熟練程度,而最能體現(xiàn)一個(gè)人的藝術(shù)感悟能力、想象力與創(chuàng)造性等藝術(shù)綜合素質(zhì)的命題創(chuàng)作與命題設(shè)計(jì)等科目卻被拿掉。在這樣簡化又一統(tǒng)的考試模式下使應(yīng)試者失去多種選擇,按自己的興趣投報(bào)院校及專業(yè),一考定終身,也使院校失去錄取理想的生源,形成學(xué)生與院校及專業(yè)錯(cuò)位,影響院校特色化的辦學(xué)發(fā)展,有悖于藝術(shù)教育的根本規(guī)律。

嚴(yán)格合理的命題設(shè)計(jì)是美術(shù)教育改革取得良好效果的前提,也是美術(shù)高等教育教學(xué)為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造性美術(shù)人才的有力保證。一些省份美術(shù)統(tǒng)考的科目命題,大都存在許多問題。一個(gè)科學(xué)合理的科目命題考卷其應(yīng)包含本科目的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)?；炯寄艿目疾禳c(diǎn),并能通過這些考察點(diǎn)來判斷應(yīng)考者對(duì)該科目綜合知識(shí)的掌握程度以及感悟能力。某自治區(qū)2007年至2009連續(xù)三年統(tǒng)考科目的素描命題同樣是臨摹照片。(在此不便標(biāo)出該自治區(qū)的全稱)筆者見證了每年約2萬名考生按統(tǒng)一的規(guī)格、工具、照片進(jìn)行摹畫,并把它當(dāng)作素描科目的標(biāo)準(zhǔn)試題也當(dāng)作評(píng)卷的參照標(biāo)準(zhǔn)。把照片臨摹作為高等美術(shù)院校入學(xué)資格的考察標(biāo)準(zhǔn),是違背藝術(shù)發(fā)展規(guī)律的。

素描作為基礎(chǔ)造型訓(xùn)練不僅要獲得技能、而且要懂得藝術(shù)。它不只是單純的手藝技術(shù)訓(xùn)練,而是獲得一種思維方式的途徑。因此,素描寫生與臨摹照片是有本質(zhì)區(qū)別的。把臨摹照片作為高考內(nèi)容方式是一種對(duì)工業(yè)化時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)化的迷戀與挪用。標(biāo)準(zhǔn)化本原是工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中控制產(chǎn)品質(zhì)量的方式,通用配套模式標(biāo)準(zhǔn)化節(jié)約成本是它的基本屬性。倘若把檢測(cè)產(chǎn)品一樣的運(yùn)行模式搬到高等美術(shù)教及招生考試中來,無疑將學(xué)藝者的創(chuàng)造性思維、個(gè)性、悟性、激情等都一一抽離干凈。標(biāo)準(zhǔn)化體現(xiàn)的是共性因素的價(jià)值作用,而最能體現(xiàn)藝術(shù)特征的個(gè)性因素卻失去了依托的條件。如此的命題內(nèi)容幾乎遮蔽了藝術(shù)的審美價(jià)值,本質(zhì)上是把學(xué)生引向一個(gè)有悖于藝術(shù)本質(zhì)的誤區(qū)。

三、美術(shù)統(tǒng)考與命題的改革與建議

中國美術(shù)高等教育教學(xué)改革是在全球經(jīng)濟(jì)一體化,對(duì)人才的數(shù)量與質(zhì)量都提出了新的要求的背景下,以更好、更快為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)極具創(chuàng)造性思維的美術(shù)人才為核心的改革。針對(duì)當(dāng)前的美術(shù)統(tǒng)考與命題所衍生出問題,可見這種模式與中國美術(shù)高等教育教學(xué)改革的宏觀精神不相適應(yīng)性,究其原因主要是違背了藝術(shù)本意與規(guī)律,忽視了美術(shù)高等教育的特殊性。這個(gè)特殊性主要包括以下方面:

1.審美形態(tài)教育。美術(shù)教育相對(duì)其它學(xué)科而言更接近多元理念。主要培養(yǎng)人對(duì)自然中和人造物(包括藝術(shù)作品的形態(tài)、形式、風(fēng)格)美的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的鑒賞識(shí)別和把握能力。就美術(shù)作品看形式和內(nèi)容是極為寬泛的。

2.美感教育。主要培養(yǎng)人的健全的審美心理結(jié)構(gòu),包括知覺、情感、想象、理解等心理能力的培養(yǎng)和提高,最終產(chǎn)生某種敏銳的審美知覺和創(chuàng)造力。作品表現(xiàn)為一種感性認(rèn)知的再創(chuàng)造而不是按一個(gè)客觀事物的表征去拷貝、模仿、更不是像按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去發(fā)音的語言學(xué)科。

3.情操教育。即通過藝術(shù)創(chuàng)造或鑒賞,陶冶人的性情,培養(yǎng)高尚的情操,完善塑造人格。并使發(fā)展的個(gè)性與共性所屬的社會(huì)團(tuán)體有機(jī)統(tǒng)一協(xié)調(diào)從而使社會(huì)和諧發(fā)展。

基于以上現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為高等美術(shù)招生考試科目設(shè)置、命題形式等應(yīng)回到本質(zhì),遵循多樣化的理念。分門別類采取精致化的選拔考試制度。同時(shí)在考試科目方面應(yīng)整合設(shè)置。如把素描、速寫、色彩等基礎(chǔ)知識(shí)及技能整合成一個(gè)科目——命題創(chuàng)作。設(shè)計(jì)類專業(yè)也一樣。建立一個(gè)題庫,每年從題庫中隨機(jī)抽出1—2套題,考生可任選一套題?？荚囈?試卷①以素描形式完成創(chuàng)作草圖、或設(shè)計(jì)方案;試卷②以色彩形式完成創(chuàng)作。除此之外另加面試科目。

這樣不僅能從創(chuàng)作(包括素描草圖)里可見考察到應(yīng)試的素描、速寫、色彩、構(gòu)圖等基礎(chǔ)造型能力,同時(shí)也能考察到應(yīng)試者的天賦、悟性、創(chuàng)造力以及文化素養(yǎng)。再通過面試問答更進(jìn)一步考察應(yīng)試者的藝術(shù)常識(shí)、對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知程度,是否具備一定的藝術(shù)潛質(zhì)等等。通過命題創(chuàng)作、命題設(shè)計(jì)與面試的考試形式更全面地了解應(yīng)試者的綜合能力水平,有利于在選拔錄取程序中做出客觀、公平合理科學(xué)的評(píng)判,這樣才使美術(shù)統(tǒng)考與命題的改革更具現(xiàn)實(shí)意義。(責(zé)任編輯:高笑云)