運(yùn)用電教手段　優(yōu)化歷史教學(xué)

寧廷良

隨著科技事業(yè)的發(fā)展,現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)課堂,通過(guò)電化教學(xué)在課堂中的應(yīng)用和普及,優(yōu)化教學(xué)手段,加大課堂教學(xué)的密度,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化,取得省時(shí)高效的教學(xué)效果。特別是歷史課教學(xué)中,由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有限,生活經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)有些陌生的知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,優(yōu)化歷史教學(xué),化難為易,達(dá)到水到渠成的效果。

1 利用語(yǔ)言、歌曲、錄音,渲染氣氛

創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感,讓學(xué)生在教師教學(xué)藝術(shù)的海洋中產(chǎn)生興趣,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)“建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義”一課時(shí),教師先讓學(xué)生欣賞歌曲《春天的故事》,使學(xué)生渲染在優(yōu)美的音樂(lè)之中。然后,教師提問(wèn):歌中的老人指的是誰(shuí)?為什么說(shuō)1979年是一個(gè)春天,1992年又是一個(gè)春天?在南海邊畫(huà)了一個(gè)圈,這個(gè)“圈”有多大?通過(guò)這些提問(wèn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師也很自然引出我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平。教師用最普通、最直接的語(yǔ)言與美妙的音樂(lè)引起共鳴,有利于學(xué)生接受知識(shí)。

2 運(yùn)用投影再現(xiàn)情景,加深理解,增強(qiáng)學(xué)生記憶力

2.1 運(yùn)用投影,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣由于“歷史”離我們太遠(yuǎn),對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)有陌生感。上課時(shí),學(xué)生往往只聽(tīng)得到但看不到,學(xué)起來(lái)容易產(chǎn)生“厭膩”情緒。針對(duì)這種情況,教師就有責(zé)任把它與學(xué)生的距離拉近,為學(xué)生“再現(xiàn)”歷史“情景”,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有了興趣,就愿意去學(xué),去探索,去求知。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,有效做法是加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,而中學(xué)生的注意力容易被他們感興趣的、色彩鮮艷的、直觀形象的東西所吸引,運(yùn)用投影把抽象的歷史概念具體化,枯燥的知識(shí)興趣化,就會(huì)引起學(xué)生的興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 運(yùn)用投影,增強(qiáng)學(xué)生的記憶力由于初中生的接受能力有限,對(duì)于古今中外的歷史,學(xué)生也只是聽(tīng)聽(tīng),卻聽(tīng)不懂、記不住,而作為教師往往也要求學(xué)生孤立地記憶一些歷史事件、人物及時(shí)間等,這樣大腦容易產(chǎn)生疲勞,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。運(yùn)用投影教學(xué),就能讓學(xué)生從整體上把知識(shí)聯(lián)系起來(lái),從而把握知識(shí)。如在教學(xué)“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征”一課時(shí),筆者就把紅軍長(zhǎng)征的路線(xiàn)圖復(fù)合成投影片,把幾處重點(diǎn)地如瑞金、遵義、吳起鎮(zhèn)、會(huì)寧用經(jīng)色筆描繪,雪地用粉筆勾勒,草地用綠色,河流用藍(lán)色,每講到一個(gè)人物時(shí),投影上就有動(dòng)態(tài)的頭像配合。通過(guò)運(yùn)用投影,結(jié)合動(dòng)態(tài)的配合,不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也擴(kuò)大學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),有助于把抽象模糊的事物、概念同他們頭腦里的鮮明表象結(jié)合起來(lái),獲得知識(shí),培養(yǎng)興趣,學(xué)生理解的內(nèi)容也變得具體、形象、直觀,理解加深,記得牢固。當(dāng)然,運(yùn)用投影這種教學(xué)方式是以投影提供的感性表象為前提的,師生可以共同參與、共同探究教學(xué)方法。經(jīng)軍長(zhǎng)征已成為歷史,不可能讓學(xué)生親身經(jīng)歷?，F(xiàn)代投影教學(xué)可將客觀事實(shí)真實(shí)再現(xiàn)于學(xué)生面前,動(dòng)人心魄,催人奮進(jìn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的感情,崇敬英雄、憎恨敵人,在靈魂深處受到震動(dòng)和教育。運(yùn)用動(dòng)態(tài)的投影教學(xué),讓學(xué)生重走長(zhǎng)征路,感受經(jīng)軍在長(zhǎng)征路途上經(jīng)歷的千難萬(wàn)險(xiǎn)、戰(zhàn)勝和克服困難的大無(wú)畏精神。

2.3 運(yùn)用投影,使歷史教學(xué)化難為易,一目了然教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)運(yùn)用投影能收到非常良好的效果,因?yàn)檫@樣可以把原本多而復(fù)雜的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,還可以把同一類(lèi)型、同一性質(zhì)、同一意義的歷史事件連貫起來(lái)進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。歷史是一本書(shū),故事情節(jié)復(fù)雜、曲折,尤其是中外史結(jié)合的時(shí)候。運(yùn)用投影教學(xué)能夠化難為易,一目了然。如同一時(shí)間發(fā)生的中外大事:1689年中俄簽訂《尼布楚條約》、英國(guó)議案通過(guò)《權(quán)利法案》;1898年中國(guó)的戊戌變法、美西戰(zhàn)爭(zhēng);1861年中國(guó)慈禧發(fā)動(dòng)政變、俄國(guó)農(nóng)奴制改革。使用投影教學(xué),教師必須從實(shí)情出發(fā)選擇最佳時(shí)機(jī),教學(xué)內(nèi)容要大膽取舍,投影儀不可一開(kāi)到底,將投影和板書(shū)相結(jié)合。

3 利用錄像,聲話(huà)并茂,有感染力

空洞的說(shuō)教,必然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“厭膩”情緒,這時(shí)利用電教手段可以活躍課堂氣氛,促進(jìn)教學(xué)雙邊活動(dòng),使教學(xué)靈活化,知識(shí)直觀化,增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)感染力。

如教學(xué)“中國(guó)人民站起來(lái)了”一課時(shí),對(duì)開(kāi)國(guó)大典的那一刻,如不借助電教手段很難達(dá)到本課的教育目的。因此,教學(xué)時(shí)通過(guò)錄像片把開(kāi)國(guó)大典盛況生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生個(gè)個(gè)興趣激昂,一邊聽(tīng)著激動(dòng)人心的解說(shuō),一邊觀看偉大領(lǐng)袖毛主席的莊嚴(yán)宣告:“中華人民共和國(guó)中央人民政府今天成立了!”他親自按動(dòng)電鈕,五星紅旗在天安門(mén)廣場(chǎng)冉冉升起,樂(lè)隊(duì)奏起《義勇軍進(jìn)行曲》,禮炮齊響,廣場(chǎng)上那最風(fēng)雨般的掌聲響起,歡慶新中國(guó)的誕生,然后是盛大的閱兵儀式和群眾游行開(kāi)始。這一幕的情景再現(xiàn)是別的教學(xué)手段達(dá)不到的,它既極大地感染了學(xué)生的情緒,使他們產(chǎn)生無(wú)限的崇敬之情,也學(xué)到了知識(shí),接受了教育,激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

隨著教育改革的深入進(jìn)行,電化教學(xué)已越來(lái)越成為現(xiàn)代化教學(xué)不可缺少的重要手段,更是培養(yǎng)新型人才、創(chuàng)新人才、實(shí)用人才的重要途徑。

(作者單位:吉林省公主嶺市二十家子中學(xué))