多媒體走進(jìn)物理課堂

王艷紅

“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來?！卑殡S著教育改革的步伐和現(xiàn)代化、信息化技術(shù)的提高,教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化,將物理課堂教學(xué)帶入一個(gè)現(xiàn)代化領(lǐng)域,并且現(xiàn)在教學(xué)媒體的應(yīng)用已經(jīng)是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分,再加上五彩繽紛的多媒體,課件制作、軟件或現(xiàn)成的課件,更為課堂教學(xué)注入活力。

多媒體教學(xué)之所以受到廣大師生的好評(píng),是因?yàn)樗秘S富逼真的圖像、生動(dòng)形象的動(dòng)畫、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、虛擬的實(shí)驗(yàn)場景,大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維,尤其是人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn),為物理課堂的高效率、大容量、演示清晰提高了技術(shù)保證。

1 使用多媒體導(dǎo)入新課

使用多媒體導(dǎo)入新課,使一開始就有一個(gè)新穎、別致、趣味盎然的情景,大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望,收到意想不到的效果。在講歐姆定律一章時(shí),筆者用投影儀投放一段錄像:晚風(fēng)吹過,波光倒影,流光溢彩,夜光中萬家燈火的城市夜景……。伴隨著事先錄制好的解說:“在現(xiàn)代化都市的夜晚,各種電器都在工作,電流在電路中靜靜地“流淌”——你是否想過,電流的流動(dòng)遵循著怎樣的規(guī)則?電流、電壓、電阻各自扮演者怎樣的角色?他們之間又有怎樣的關(guān)系呢?現(xiàn)在就讓我們揭開其中的奧秘吧!”隨之進(jìn)行新課的傳授。

2 使用多媒體上習(xí)題課

使用多媒體可以把枯燥、乏味的習(xí)題課變成生動(dòng)活潑、探究發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的開放課。傳授性教學(xué)模式,教師一直處于主導(dǎo)和主體的雙重地位,學(xué)生只是很被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí),偏重機(jī)械記憶、淺層理解和解題訓(xùn)練,教學(xué)手段單一、正規(guī),學(xué)習(xí)氛圍沉悶,在很大程度上教師的講解代替了學(xué)生的主體活動(dòng),教師的分析代替了學(xué)生的思維,學(xué)生成了知識(shí)的接受容器,教學(xué)模式就是:接受——理解——鞏固——解題。這樣一種近乎封閉的教學(xué),根本無法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁的學(xué)習(xí)態(tài)度,而多媒體的使用就完全改變了這種老模式,給學(xué)生一個(gè)全新的學(xué)習(xí)空間。

如在“時(shí)間和路程的計(jì)算”中研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)過程,“電學(xué)”中電路圖的變化,“光學(xué)”中光線的傳播以及改變,“力學(xué)”中內(nèi)燃機(jī)的4個(gè)沖程變化上,還有力的圖示,滑輪組的機(jī)械效率研究等問題的處理上,筆者就提前將例題和演示的解題過程制成媒體課件,用多媒體的動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)給學(xué)生。這樣就比教師在黑板上一遍一遍地畫圖講解更省時(shí)間,省力氣,而且更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂效率,也把更多的時(shí)間留給學(xué)生,作進(jìn)一步的探究與總結(jié)。

3 使用多媒體解決實(shí)驗(yàn)中的困惑

中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容對(duì)中學(xué)生的抽象思維能力提出的要求較高,而由于學(xué)生生理的特點(diǎn)和先前的教育影響,有些抽象的物理概念、物理規(guī)律未經(jīng)感性認(rèn)識(shí)階段而直接上升為抽象的理論,使得抽象思維較弱的學(xué)生難以認(rèn)識(shí)這復(fù)雜的世界,造成中學(xué)物理難教難學(xué)的被動(dòng)局面,尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但使用多媒體為輔助教學(xué)的工具,則可充分發(fā)揮它的優(yōu)勢,化抽象為形象,化微觀為宏觀,幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)這個(gè)多彩的世界。如在講“電荷”時(shí),為了讓學(xué)生更好地了解微觀世界中的這些小成員,教師就可以用幻燈片來展示電子繞核運(yùn)動(dòng)的原子結(jié)構(gòu)示意圖,并進(jìn)行講解。

4 使用多媒體反思

物理教學(xué)具有個(gè)性化、應(yīng)變化、創(chuàng)新化的特點(diǎn),所謂教無定法,不可能有整齊劃一的教學(xué)模式,如果千篇一律地應(yīng)用一種模式,那就會(huì)陷入千人一面的尷尬局面。

許多物理的研討課、觀摩課的課堂似乎都有一種傾向,那就是不論問題的大小,不論是否需要,千篇一律地運(yùn)用多媒體,教師挖空心思地運(yùn)用現(xiàn)代化手段,處心積慮地把課本的內(nèi)容以聲、音、像、動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生。甚至想運(yùn)用電腦等現(xiàn)代化手段讓一堂課能達(dá)到“海納百川”的程度,設(shè)計(jì)出包含天文、地理、社會(huì)、生活等一切知識(shí)的教案,并且以此來體現(xiàn)新課改的理念。殊不知,轟轟烈烈的結(jié)果都往往忽略教學(xué)任務(wù)的完成,忽略知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),使學(xué)生找不到中心,因而顧此失彼,未能夯實(shí)基礎(chǔ),擾亂學(xué)生思維,達(dá)不到理想的教學(xué)效果,也影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之,現(xiàn)代化的教學(xué)方式,的的確確給物理教學(xué)帶來許許多多的益處,但隨之也暴露出在使用過程中的一些不當(dāng)之處。希望每位教師都多總結(jié),在今后的教學(xué)過程讓它發(fā)揮最大的作用。

(作者單位:河北省樂亭縣閆各莊初級(jí)中學(xué))