現(xiàn)代信息技術與教學

佟　麗

隨著科技水平的不斷的發(fā)展,社會的不斷進步,信息技術在社會各個領域的應用也不斷發(fā)展與深入,教育與教學也不例外。作為一名教育教學工作者,筆者深深體會到這一點。

1 現(xiàn)代教育需要信息技術

信息技術應用于教育,彌補了傳統(tǒng)教育的眾多不足,改變了傳統(tǒng)的知識存儲、傳播和提取方式,引起教育新的變革。數(shù)字化、智能化、網絡化和多媒體化的信息技術給現(xiàn)代教學帶來生機和活力,其在教學中的應用與傳統(tǒng)的教育技術相比,有著更強大的優(yōu)勢和顯著的功能特點。

1.1 豐富的表現(xiàn)力多媒體技術使得知識內容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現(xiàn),從而使得知識內容豐富多彩。多媒體技術的運用,能夠刺激多種感覺器官,有利于學生的記憶,增強學生進行聯(lián)想的線索。

1.2 有效的資源共享與信息交流因特網可以實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源的全球共享和及時更新,電子郵件、聊天室、bbs、視頻點播、視頻會議等可以實現(xiàn)師生彼此之間的交流溝通。信息技術進入教學將會空前擴展教師和學生的信息源,他們可以訪問各種電子化的課程資源庫,獲得直接相關的素材和資料;通過網絡檢索圖書館中的專業(yè)網站,獲得該學科的最新信息。

1.3 良好的知識組織形式與傳統(tǒng)知識組織的線性特征相比,計算機多媒體和網絡技術所提供的非線性網狀的信息結構,通過超文本、超媒體技術,這種知識的組織方式更符合人類的思維方式(聯(lián)想),使得學生在學習中的聯(lián)想由虛幻的間接過度變?yōu)楝F(xiàn)實的直接鏈接。

1.4 自主式學習的良好實現(xiàn)多媒體技術不僅具有模擬性,且可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西,而且具有交互性,擺脫了傳統(tǒng)的、被動的注入式的教學方式。這種教學模式能為學習者提供圖文音像并茂,豐富多彩的交互式人機界面。因而易于激發(fā)學習者學習興趣,并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件,從而有可能在這種教學模式下,真正達到讓學習者主動建構知識的意義,實現(xiàn)自己獲取知識甚至自我創(chuàng)造新的知識。

2 正確認識信息技術,科學而有效地應用現(xiàn)代信息

技術,使其在現(xiàn)代教育中發(fā)揮更大的作用

信息技術作為一門科學,它不僅是一門可操作的技術,正如前面講到的,它更是一種在邏輯上科學的、嚴密的思想方法,是符合社會實踐活動一般規(guī)律的,不是只研究某環(huán)節(jié)或階段的技術,是一門完整的過程技術。它除了要有先進的設備,更要有合理的方法、正確的制度、優(yōu)秀的人員協(xié)調發(fā)展。這種范例在教育部門還是很多的,現(xiàn)在絕大多數(shù)的學校配備了計算機、多媒體投影儀等先進設備,可由于管理制度的欠缺,使用的紊亂,以及沒有合適的人員操作,造成資源浪費,充其量作為“打字機”和收發(fā)通知的工具。因此應正確認識信息技術的內在規(guī)律,揚長避短,使其在教學實踐和教學管理活動中發(fā)揮更大的作用。

在教學中應用信息技術,要緊扣優(yōu)化實現(xiàn)教育教學目標這一中心,恰當選用,規(guī)范操作,最大限度協(xié)調兼顧好資源建設和利用之間、技術應用與教學方式之間、教學媒體與學生認知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間、感性學習與理性思考等教學要素之間的關系,有效服務于教育教學。在實際應用中,還需進一步學習當代教育理論,研究現(xiàn)代教育傳播媒體與教育理論結合的具體問題,進一步熟悉和掌握現(xiàn)代信息技術的操作要求,克服和糾正一些意識偏差和操作缺陷,用好、用實、用活和用巧現(xiàn)代信息技術。

1)信息技術在教學中的廣泛應用,促進傳統(tǒng)的教學方式以及學習方式的根本變革。信息技術在幫助和支持學生自主學習、主動探究、問題解決、交流協(xié)作等方面具有強大優(yōu)勢。但教師不能“為用技術而用技術”,避免“機灌”或其他利用信息技術支持不利于學生發(fā)展的教學方式。

2)重視教學資源的建設,但要避免低水平重復開發(fā)多媒體素材或課件,以免造成人力資源的浪費和限制教師創(chuàng)造力的發(fā)揮。要正確認識網絡資源的作用和優(yōu)點,不能過分依賴網絡資源,而忽視其他教學資源。網絡不是唯一的,生活中還有很多其他資源可以利用。

3)正確處理人—機關系,體現(xiàn)“以人為本”的教育理念,重視教學和學習的社會性和人文性,重視人的個性和情感要求,避免“電腦取代人腦”“技術取代文化”的不良技術應用傾向,防止“人機互動割裂人際交往”。充分考慮在教學過程中學生的需要和利益,要讓機器為學生服務,為他們提供方便而不是造成新的障礙。

4)倡導信息技術應用與調查、訪談、實地考察、實驗、創(chuàng)作等“動手”活動方式結合,實現(xiàn)綜合化、多層次的教學目標,促進學生多方面的發(fā)展。杜絕切斷學生與社會、生活實踐聯(lián)系的“全盤電化”,不能為用信息技術而剝奪學生的動手實踐機會,避免信息技術應用與其他活動方式的對立。

5)克服將現(xiàn)代化教育手段的運用作為課堂教學的“裝飾”和點綴的形式主義。

6)避免以媒體演示替代教材,杜絕“課本搬家”“課堂搬家”,忽視教材對教學的支撐作用,和在學生系統(tǒng)掌握知識、實現(xiàn)知識的“內化”方面的主要作用。具體地說,就是不能僅僅以具體材料的演示和綱要性的課件替代教材,而忽視指導學生閱讀和分析教材。

7)處理好媒體應用過程與教師指導語結合的協(xié)調性問題。在實際運用中,部分教師忽視這一技術性環(huán)節(jié)。目的不同,媒體操作與教師指導語結合的方式和要求就不同,如果處理不好,就會削弱媒體運用的效果。

3 小結

現(xiàn)代信息技術在教學中的廣泛應用,促進教學手段、方法、內容的重大變革,加快教育信息化進程。一方面要在教育教學中積極推廣應用現(xiàn)代信息技術,另一方面要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的強大優(yōu)勢,通過教學設計,對現(xiàn)代信息技術進行合理選擇和優(yōu)化組合,科學而有效地應用現(xiàn)代信息技術,以解決教育教學問題。

或許以上想法還不太成熟,總之,信息技術涉及的、可應用的領域非常廣泛,因此作為教學的現(xiàn)代化技術手段,不要局限在某一方面使用,要在多環(huán)節(jié)利用,使它真正發(fā)揮優(yōu)勢,提高教學效率,為教學服務。

(作者單位:吉林省公主嶺市懷德一中)