對農(nóng)村初中歷史新課改的兩點(diǎn)認(rèn)識

吳寶江

1 前言

新課程是學(xué)生發(fā)展的最大機(jī)遇,同時(shí),新課程也是教師發(fā)展的重要機(jī)遇。作為新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的第一次重大改革,新課程對教師生存狀態(tài)的沖擊是巨大的。在新課程形勢下,教師的角色發(fā)生巨大的變化,教師不再是傳統(tǒng)的知識傳播者,而是學(xué)生成長的知心人,學(xué)生發(fā)展的引路人,學(xué)生潛能的開發(fā)者,課程改革的研究者,教學(xué)藝術(shù)的探索者。迅速轉(zhuǎn)變觀念,提高專業(yè)水平,迎接新課程的挑戰(zhàn)是每一位教師無法回避的現(xiàn)實(shí)。然而,在基礎(chǔ)教育新課程改革蓬勃開展的今天,農(nóng)村初中歷史教師的現(xiàn)狀卻不容樂觀,改變不適應(yīng)新課改的傳統(tǒng)觀念和教學(xué)模式,已成為亟待解決的一個問題。

2 轉(zhuǎn)變觀念

課改的中心就是促使學(xué)生主體性的全面發(fā)展,課程的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都是面向全體學(xué)生的全面發(fā)展。如果抓住這條線,就找到了實(shí)施新課程的鑰匙。具體而言,教師的一切教學(xué)活動必須從學(xué)生的主體性發(fā)展、全面發(fā)展出發(fā),在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”3個維度上,建立起立體的目標(biāo)框架:在完成知識與技能目標(biāo)的同時(shí),讓學(xué)生在探究、體驗(yàn)、交流、分享、相互激勵與碰撞中發(fā)現(xiàn)知識的來龍去脈,促使學(xué)生在頭腦中自動生成知識,完成有意義的建構(gòu);在學(xué)生自主探究的過程中,教師還應(yīng)及時(shí)引導(dǎo),給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和幫助,培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力;必須在“我要學(xué)習(xí)”——“我能學(xué)習(xí)”——“我會學(xué)習(xí)”幾個環(huán)節(jié)上下功夫,使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。通過實(shí)踐指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生對所學(xué)的知識理解吸收、熟練掌握和靈活運(yùn)用。

教師要注意提高學(xué)生個人學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動去學(xué)、樂于去學(xué),并不斷在實(shí)踐中主動探索,能夠提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,師生共同討論,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的互動效果。同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生的情感走向,促使學(xué)生樹立民族認(rèn)同感、民族自豪感,培養(yǎng)學(xué)生的公民意識,發(fā)展學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3 建立有效的課堂教學(xué)模式

3.1 自由創(chuàng)作課每學(xué)期設(shè)4節(jié)課,并集中起來使用。之所以集中起來使用,是基于以下考慮,即許多成年人都不能很好地利用零散的時(shí)間,十四五歲的孩子就更不用說了。為了提高利用效率,做了這樣的安排,在實(shí)際的操作中也收到比較好的效果。

在自由創(chuàng)作課上,教師并不是無事可做,他可以通過創(chuàng)作技法輔導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,通過舉辦優(yōu)秀作品展覽喚起學(xué)生的創(chuàng)作欲望,通過播放音樂來放松學(xué)生緊張、壓抑的神經(jīng)。通過這些措施,學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很大提高。

3.2 資料研習(xí)課資料研習(xí)課每學(xué)期開設(shè)2節(jié),由學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo),自己去搜集資料。搜集資料的途徑有2條:一是平日的積累,讓學(xué)生建立班級圖書角,注意收集與歷史有關(guān)的文章和圖書,把它們放在班級的圖書櫥中,做到資源共享;二是到學(xué)校圖書室中去查找資料。資料研習(xí)課的運(yùn)作過程設(shè)計(jì)為:確定研究課題——搜集資料——研討資料——師生交流心得體會——書面總結(jié)、形成研究成果。如學(xué)生需要探究某個問題,而學(xué)校圖書室又查不到,學(xué)生可以提出申請,教師審閱后,可報(bào)請校長審批購買或到其他圖書館借閱。通過上述措施,基本上滿足了學(xué)生探究活動的需要。

3.3 角色體驗(yàn)課初中生年齡小,喜歡模仿和表演,應(yīng)該尊重學(xué)生的這種愛好和選擇,在課堂教學(xué)中,適時(shí)地引進(jìn)這種課型,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到良好的教學(xué)效果。這種教學(xué)形式主要用在人物類的教學(xué)中,如在學(xué)習(xí)商鞅變法時(shí),筆者引導(dǎo)學(xué)生編寫歷史課本劇《商鞅舌戰(zhàn)》,然后組織學(xué)生進(jìn)行表演。通過表演課本劇,不少學(xué)生明白了應(yīng)該如何說服別人,如何減少改革的阻力,同時(shí)也比較深刻地理解了商鞅變法為什么能取得成功。這種教學(xué)形式還有助于培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)特長學(xué)生,把藝術(shù)教育和歷史教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。課后不少學(xué)生反映“上完課后,我覺得更貼近歷史了”。同時(shí)也有助于調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們在喜歡歷史的基礎(chǔ)上學(xué)好歷史,用好歷史。

3.4 歷史探究活動課歷史探究活動課是新教材新增的課型,它是歷史課堂教學(xué)向課外的必要延伸,具有靈活性、多樣性、實(shí)踐性、教育性等顯著特點(diǎn),是學(xué)生知情意行的有機(jī)結(jié)合,也是引導(dǎo)學(xué)生由“個體的人”向“社會的人”轉(zhuǎn)變的有效途徑。為配合新教材的這一新變化,郭家橋中學(xué)開設(shè)校級探究活動課。歷史探究活動課主要組織“一課、一興趣小組”這“兩個一”活動?！耙徽n”即開設(shè)歷史人物點(diǎn)評課,編寫校本教材——《歷史人物點(diǎn)評》。在編寫時(shí),為全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,借鑒新教材的優(yōu)點(diǎn),按單元編排教材,并且在每篇課文的前面都寫有一句帶有點(diǎn)題性質(zhì)的名人名言。這樣做有2個好處,一是學(xué)生能通過名人名言,很快了解本課的主要意思;二是學(xué)生通過本單元第一課的學(xué)習(xí),就能掌握其他課的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而通過自學(xué)完成教學(xué)任務(wù)。這種編寫體例對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力很有助益?！耙慌d趣小組”是組織學(xué)生成立歷史興趣小組,如成立手抄報(bào)創(chuàng)作小組、歷史漫畫創(chuàng)作小組、歷史文學(xué)創(chuàng)作小組等。

(作者單位:河北省玉田縣郭家橋中學(xué))