任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

姬長(zhǎng)海

目前,在信息技術(shù)教學(xué)中普遍采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法具有很大的優(yōu)越性,更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,以及利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使信息技術(shù)課越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的認(rèn)識(shí),從任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的理論依據(jù)、教學(xué)過(guò)程分析等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。特別強(qiáng)調(diào)“任務(wù)”設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵性環(huán)節(jié),因?yàn)樗顷P(guān)系一節(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)課成敗的主要因素。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的理論依據(jù)

信息技術(shù)課是一門(mén)集知識(shí)和技能于一體的實(shí)踐性課程,要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí),又要掌握實(shí)際操作技能。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,積極主動(dòng)參與,充分發(fā)揮自己的主體作用,通過(guò)具體任務(wù)的完成、指定課題的解決,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和協(xié)作精神,實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握,不斷提高信息素養(yǎng)。而且信息技術(shù)課內(nèi)容更新?lián)Q代很快,教學(xué)永遠(yuǎn)滯后于信息技術(shù)的發(fā)展,所以要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。因此,用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)指導(dǎo)信息技術(shù)課程的教學(xué),會(huì)發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法很適合這一課程的教學(xué)。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過(guò)程與分析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求在教學(xué)過(guò)程中,以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線(xiàn)索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,并經(jīng)過(guò)思考、探究和教師的點(diǎn)撥,自己解決問(wèn)題。在完成任務(wù)的同時(shí),學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、查找解決問(wèn)題的方法。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式提出以“呈現(xiàn)任務(wù)——明確任務(wù)——完成任務(wù)——評(píng)價(jià)任務(wù)”為主要結(jié)構(gòu),教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)階段。下面以“通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)給教師發(fā)送電子賀卡”為例,從這4個(gè)階段進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。

第一階段:呈現(xiàn)任務(wù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、教學(xué)目標(biāo),將課程所規(guī)定的知識(shí)分成許多模塊,巧妙地隱含在一個(gè)有趣味的任務(wù)之中,以激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的積極性。教師節(jié),學(xué)生紛紛通過(guò)各種途徑表達(dá)對(duì)老師的敬愛(ài)之情,那么怎樣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索免費(fèi)的電子賀卡、挑選自己最滿(mǎn)意的電子賀卡呢?以此為引線(xiàn),給學(xué)生提出“通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送教師節(jié)電子賀卡”任務(wù),讓學(xué)生感到很有新意,熱情高漲。

在這個(gè)任務(wù)中,包含網(wǎng)絡(luò)操作的一些基本內(nèi)容,如怎樣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索教師節(jié)電子賀卡,怎樣挑選自己最滿(mǎn)意的電子賀卡,怎樣將挑選出的電子賀卡發(fā)送給老師等。教師應(yīng)提示學(xué)生將這個(gè)比較大的課題分解成幾個(gè)小模塊,即小的任務(wù)和需要解決的問(wèn)題。在完成任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生提高利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息、利用信息及通信的能力。

第二階段:明確任務(wù)學(xué)生接受這個(gè)較大的網(wǎng)絡(luò)操作任務(wù)后,接下來(lái)的環(huán)節(jié)就是加以強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo),使學(xué)生進(jìn)一步明確任務(wù),有一個(gè)大致的思路?？梢詫⒄麄€(gè)任務(wù)分解為5個(gè)較小的任務(wù)。1)互聯(lián)網(wǎng)上搜索教師節(jié)電子賀卡,涉及的知識(shí)點(diǎn):瀏覽器的使用、搜索引擎的使用、關(guān)鍵字的確定。2)找到自己最滿(mǎn)意的電子賀卡,涉及的知識(shí)點(diǎn):搜索結(jié)果的利用,信息的判斷、篩選。3)將最滿(mǎn)意的電子賀卡保存下來(lái),涉及的知識(shí)點(diǎn):保存網(wǎng)頁(yè)或部分內(nèi)容。4)將電子賀卡發(fā)送給老師,涉及的知識(shí)點(diǎn):電子郵件的使用。5)互相交流自己的成果,涉及的知識(shí)點(diǎn):網(wǎng)絡(luò)資源共享及局域網(wǎng)通信。

通過(guò)以上5個(gè)較小的任務(wù),使學(xué)生明確任務(wù),產(chǎn)生一種積極完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)和興趣。對(duì)任務(wù)進(jìn)一步剖析,并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,逐步豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)提高學(xué)生完成任務(wù)的能力。最后解決“通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送教師節(jié)電子賀卡”這個(gè)較為復(fù)雜的任務(wù)。

第三階段:完成任務(wù)給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主探究,完成任務(wù),教師起引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)者的思維方式、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知水平在完成任務(wù)的過(guò)程中是非常重要的。學(xué)生可以通過(guò)小組協(xié)作的方式來(lái)完成,這樣可以更好地補(bǔ)充學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷,提高解決問(wèn)題的能力,完善協(xié)作精神,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。教師在此階段要把握好任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向,并正確引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生更好地完成任務(wù)。

第四階段:任務(wù)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑,也是最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的一種方法。可以先在小組內(nèi)交流評(píng)比,然后在小組間進(jìn)行互評(píng),最后由教師集中評(píng)析和點(diǎn)撥。既要讓學(xué)生有成就感,體驗(yàn)到成功的喜悅,也要讓他們看到需要改進(jìn)的地方,以便以后做得更好。

3 小結(jié)

總之,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式要求教師把教學(xué)當(dāng)作一種過(guò)程,要改變傳統(tǒng)的“教師教,學(xué)生學(xué)”的模式,教學(xué)時(shí)既要重視結(jié)果,又要重視知識(shí)的獲得過(guò)程,有時(shí)重過(guò)程更甚于重結(jié)果。為此,把握任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵:形成以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的基本特征,學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者、研究者,教師通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程,幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

(作者單位:河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)豐潤(rùn)鎮(zhèn)中學(xué))