進行“生活數(shù)學”教育　培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

張惠娟

在小學數(shù)學教學中,一般比較重視數(shù)學知識的教學,而較少關(guān)注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會數(shù)學知識,卻不會解決與之有關(guān)的實際問題,造成知識學習和知識應用的脫節(jié),感受不到數(shù)學的趣味和作用,這嚴重阻礙學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就要求數(shù)學教師要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的數(shù)學活動,使學生切實體驗到身邊有數(shù)學,用數(shù)學可以解決生活中的實際問題,從而對數(shù)學產(chǎn)生學習的興趣,增強對數(shù)學知識的應用意識,培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。在教學中,筆者有意識地對學生進行“生活數(shù)學”的教育。

1 在應用題教學中注重“生活數(shù)學”教育

如在教學連除應用題時,學生正好剛?cè)タ戳艘粓鲅莩?筆者根據(jù)學生的生活實際編了一個題目:三年級二班同學去看話劇演出,把50人平均分成2隊,每隊平均分成5組,每組有多少人?此時,學生的學習興趣高漲。這樣,學生不但掌握知識點,更重要的是通過這樣的引導使學生便于理解題目的數(shù)量關(guān)系,而且也使學生明確應用題與生活實際聯(lián)系密切,使他們體驗到學習知識的簡單和快樂,激發(fā)自主創(chuàng)新意識。

2 在思維訓練中注重“生活數(shù)學”教育

在思維訓練中注重“生活數(shù)學”教育,課堂教學內(nèi)容要盡量多地面對生活實踐,為學生營造一種與生活實際相聯(lián)系的學習情景,使學生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓練。由于學生思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動,因此必須借助外在的動作技能作基礎,這樣學生的思維才能真正動起來,活起來。在教學法中,要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗,引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識,以培養(yǎng)學生的思維能力為目的,達到能力的創(chuàng)新。如在學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法“24×15”時,學生對用十位上的1去乘24得24個10,難以理解。這時可以讓學生聯(lián)系自己經(jīng)常用到的彩筆,結(jié)合實際想:每盒彩筆24支,15盒共有多少支?可以先算5盒的支數(shù),再算10盒的支數(shù),用十位上的1去乘24得24個10,求15盒的支數(shù)就是把兩次乘得的數(shù)加起來。這樣教學,抽象的運算獲得具體經(jīng)驗的支持,具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉,上升為理論的運算過程。

3 在技能訓練中注重“生活數(shù)學”教育

在技能訓練中注重“生活數(shù)學”教育要求訓練著眼于學以致用,訓練材料應盡可能來自生活。如在教學分數(shù)的初步認識時,請學生用手指表示每人分到的蘋果個數(shù),并仔細聽教師要求,然后做:如果有4個蘋果,平均分給2個學生,請用手指個數(shù)表示每人分到的蘋果個數(shù)(學生很快伸出2個手指);現(xiàn)在有一個蘋果,要平均分給2個學生,請用手指表示每人分到的蘋果個數(shù)(許多學生都難住了,有的學生伸出彎著的一個手指,問他表示什么意思,回答說:因為每人分到半個蘋果)。教師進一步問:你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎?學生被問住了。有的學生說可用“0.5”,大多數(shù)學生都不知道怎樣表示,急切地想知道是什么數(shù)。這樣學生的思維也調(diào)動起來。

4 在日常生活中注重“生活數(shù)學”教育

學生在教師的引導下,逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領”,使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分,生活中處處有數(shù)學”,要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學知識的習慣,調(diào)動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。例如在低年級的教學中,教師可以提出這樣的問題:你今年幾歲啦?多高呀?身體有多重?比一比你和你的同桌誰重?這些都是小學生常遇到的問題,而要準確地說出結(jié)果,就需要量一量、稱一稱、算一算,這些都離不開數(shù)學。再如,生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊,買東西、做衣服、外出旅游都離不開數(shù)學。

“生活數(shù)學”強調(diào)數(shù)學教學與社會生活接軌。在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中,教師自然而然地注入生活內(nèi)容;在生活中,教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計,不僅貼近學生的生活水平,符合學生的心理需要,而且也給學生留有一些遐想和期盼,使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密,讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩,真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性,培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力?？傊?要培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件,創(chuàng)設生動、活潑、有趣的情境來啟發(fā)學生,在課外積極運用數(shù)學知識解決實際問題,激發(fā)學生強烈的求知欲,讓學生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題,真正成為學習的主人。

(作者單位:山東省鄒平縣魏橋?qū)嶒瀸W校)