運用新理念　實施數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)

苑來順

教育要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,教師應(yīng)站在面向世界、面向未來的高度,塑造學(xué)生的個性,強化學(xué)生的探究意識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。開拓學(xué)生探究思路,強化學(xué)生探究意識,充分為學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)新。筆者認(rèn)為,在新課程觀念下探索高效的課堂教學(xué)模式,對實現(xiàn)課程目標(biāo)尤為重要。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性、探究性和操作性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué);人人都獲得必須的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教育要以學(xué)生的發(fā)展為本,把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)的重要資源。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點組織教學(xué),注重激發(fā)學(xué)生的探究積極性,向?qū)W生提供數(shù)學(xué)活動的機會,讓學(xué)生通過動手操作獲得第一手的感性知識。進而掌握數(shù)學(xué)的基本的知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念、公式、定理、法則等一般都能在探究中找到問題的原型。運用探究中經(jīng)驗分析問題,探索研究解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。在教學(xué)中常常需要再現(xiàn)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生的數(shù)學(xué)情景,在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。

新課程要改革陳舊的教材觀、教師觀、學(xué)生觀,要革新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)以學(xué)生為中心,以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),實現(xiàn)教育的“可持續(xù)發(fā)展”。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性表現(xiàn)為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的有效性。而“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式” 。因此,為保證課堂教與學(xué)的有效性,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點,由教師教授為主的教學(xué)模式向以學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)方式為主的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變,并以學(xué)生的學(xué)習(xí)模式主導(dǎo)課堂活動。數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式從學(xué)科本身和有利于學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”出發(fā),通過自主探究,使學(xué)生獲得開啟知識寶庫的“金鑰匙”。

數(shù)學(xué)探究性教學(xué),是教師通過創(chuàng)設(shè)情境,提出課題,引導(dǎo)學(xué)生以探究的學(xué)習(xí)方式進行數(shù)學(xué)活動,通過質(zhì)疑、探究、討論、交流問題,主動地獲取知識并應(yīng)用知識解決實際問題,從而在過程與方法、情感態(tài)度等方面得到充分發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)情境旨在讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與自然、生活和社會有密切聯(lián)系,使數(shù)學(xué)發(fā)生在真實的世界和背景中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與參與程度。

1)以實際問題創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)習(xí)“平面圖形的密鋪”時,引導(dǎo)學(xué)生觀察及思考城市建設(shè)中的地板圖案,然后提出相關(guān)的平面鑲嵌問題。

2)以游戲創(chuàng)設(shè)情境。如在學(xué)習(xí)“整式的加減”時先讓學(xué)生任意寫一個兩位數(shù),然后交換這個兩位數(shù)的十位數(shù)字與個位數(shù)字,得到新的兩位數(shù),然后又求新的兩個兩位數(shù)和,再除以原兩位數(shù)的十位數(shù)字與個位數(shù)之和,由教師猜其結(jié)果,學(xué)生覺得很奇怪。通過游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲望,主動參與學(xué)習(xí)。

3)以學(xué)生動手操作,探求規(guī)律的活動創(chuàng)設(shè)情境。

4)以數(shù)學(xué)經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境。在新的課堂教學(xué)中,作為教師一定讓學(xué)生體會到人類知識是如何獲得的,人類的智慧是如何發(fā)展的。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到這一點,就要在豐富的情境中,讓學(xué)生思考、探索,獲取知識。如在負(fù)數(shù)的引入、同類項的合并、代數(shù)式的加減、視圖的畫法、平行線的性質(zhì)等知識的獲取上,經(jīng)過觀察、類比、歸納、猜想等活動,自己“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論,獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。這不但使學(xué)生獲得應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識,而且更重要的是讓學(xué)生體會到前人是如何獲得這些知識的,這樣堅持下去必能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而只有培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新能力,教育才有活力,才具有發(fā)展性,才稱得上是成功的教育。

經(jīng)過自主探究活動后,學(xué)生有了活動的經(jīng)驗,充分利用教材上的例題,讓學(xué)生進行交流,并對獲得的數(shù)學(xué)思想方法進行反思與評價,學(xué)生主要闡述知識是如何發(fā)現(xiàn)的,有什么經(jīng)驗教訓(xùn),教師及時給予肯定與鼓勵,并對相關(guān)活動進行評價,對已有知識進一步認(rèn)知。

在實施新課程的背景下,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是以知識教學(xué)為基點,以能力培養(yǎng)為核心,以個性發(fā)展為目標(biāo)的三維結(jié)構(gòu)。因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地利用教材,挖掘教學(xué)資源,構(gòu)建符合實際的、具有特色的課堂教學(xué)模式,使數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸走向開放,使教育走向可持續(xù)發(fā)展的道路。

(作者單位:河北省張北縣教育局教研室)