試論積極的心理暗示對(duì)學(xué)生教育的影響

巨生花

心理暗示是用含蓄、間接的方式,對(duì)別人的心理和行為產(chǎn)生影響。暗示作用往往會(huì)使別人不自覺地按照一定的方式行動(dòng),或者不加批判地接受一定的意見或信念。積極的心理暗示在教育學(xué)生過程中發(fā)揮著巨大的作用,尤其是對(duì)進(jìn)入青春期的學(xué)生,用好暗示教育意義非凡。本文著重論述積極的心理暗示對(duì)學(xué)生教育潛移默化的作用以及如何進(jìn)行積極的心理暗示。

1 心理暗示概述

1.1 心理暗示的概念望梅止渴的典故是一個(gè)典型的心理暗示的例子。對(duì)于心理暗示,《心理學(xué)大詞典》上是這樣描述的:“用含蓄、間接的方式,對(duì)別人的心理和行為產(chǎn)生影響。暗示作用往往會(huì)使別人不自覺地按照一定的方式行動(dòng),或者不加批判地接受一定的意見或信念。”也就是說,心理暗示是人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息,個(gè)體無(wú)意中接受這種信息,從而作出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。

1.2 心理暗示的種類從暗示的主體來(lái)看,暗示分為自暗示和他暗示2種。自暗示是指自己接受某種觀念,對(duì)自己的心理施加某種影響,使情緒和意志發(fā)生作用。他暗示是指?jìng)€(gè)體與他人交往中產(chǎn)生一種心理現(xiàn)象,別人對(duì)自己的情緒和意志發(fā)生作用。

從暗示的作用來(lái)看,心理暗示又可分為積極的心理暗示和消極的心理暗示。有這樣一則小故事:“兩位媽媽分別帶自己的孩子在公園里玩,當(dāng)2個(gè)孩子奔跑著去追蝴蝶時(shí)不小心都摔倒了。一位媽媽趕緊抱起孩子心疼地說:‘寶貝兒,摔疼了吧?孩子馬上大哭起來(lái)。而另外一位媽媽則站在一旁淡淡地說:‘沒關(guān)系,自己爬起來(lái)。這位孩子若無(wú)其事地爬起來(lái),繼續(xù)跑去玩了?！蓖瑯邮撬?為什么2個(gè)孩子的反應(yīng)截然不同?這跟2位媽媽的不同表現(xiàn)有關(guān)。前一位媽媽緊張不安的態(tài)度暗示孩子摔跤是很疼的,從而在心理上增加了孩子的疼痛感,這是消極的暗示。而另外一位媽媽平淡的態(tài)度卻在暗示孩子摔跤是沒什么大不了的,應(yīng)該自己勇敢地爬起來(lái),這是積極的暗示。

1.3 人都會(huì)受到心理暗示心理學(xué)上認(rèn)為,受暗示性是人的心理特性。現(xiàn)實(shí)生活中人們也在不斷地接受外界的暗示,比如最常見的各種廣告的暗示對(duì)人的購(gòu)物心理和傾向的影響。人處在社會(huì)這個(gè)大家庭中,受到各種心理暗示是在所難免的。

2 心理暗示對(duì)學(xué)生教育的影響

2.1暗示教育是一種將愛和本能相結(jié)合的教育方法曾經(jīng)聽人說過:“好孩子是夸出來(lái)的?！彼^的“夸”其實(shí)就是對(duì)學(xué)生的欣賞,也是給學(xué)生的一種積極的心理暗示,而這種暗示是完全出于本能和愛的。所以,這種稱贊本身就毫無(wú)夸張和虛飾,讓學(xué)生從心底里認(rèn)為自己是很優(yōu)秀的,從而更加努力地去做,結(jié)果他真的表現(xiàn)很出色。所以,作為教師,要想成功地教育學(xué)生,就要發(fā)自內(nèi)心地去欣賞學(xué)生,贊揚(yáng)學(xué)生,愛學(xué)生。

2.2 “心理斷乳期”的暗示教育進(jìn)入青春期后,青少年步入一種“心理斷乳期”[1],具體表現(xiàn)為渴望成為大人,要求擺脫大人的管束,希望得到與大人一樣的尊重。于是當(dāng)大人把他們當(dāng)小孩子看時(shí),他們就產(chǎn)生逆反心理。心理暗示就是一種行之有效的消除青春期學(xué)生逆反心理的方法。這里所說的暗示,是要在沒有對(duì)抗的條件下,用含蓄、間接的方法對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生影響。所以,作為教師,要尊重學(xué)生的這種心理需求,以平等的方式和學(xué)生交流,走近學(xué)生,以此來(lái)達(dá)到教育、導(dǎo)航的目的。

3 利用積極的心理暗示來(lái)教育學(xué)生

3.1 “破窗理論”中的教育理念政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳提出一個(gè)“破窗理論”[2],認(rèn)為如果有人打破了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃,而這扇窗戶又得不到及時(shí)的維修,別人就可能受到某些暗示性的縱容去打壞更多的窗戶玻璃。很多時(shí)候,當(dāng)一件事物很完美的時(shí)候,大家都會(huì)用心去維護(hù)它,然而一旦它出現(xiàn)殘缺,人們就會(huì)加速去破壞它。同樣,在學(xué)生的教育和班級(jí)管理中也存在這種現(xiàn)象。如果學(xué)生從班主任那里得到“我們班是差班,管不好了”這樣的暗示信息,就會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)識(shí),從而影響對(duì)班級(jí)的態(tài)度和行為。所以,班級(jí)管理要避免“破窗理論”現(xiàn)象的發(fā)生,而是用積極的心理暗示來(lái)影響學(xué)生,努力取得更好的效果。

3.2 如何在教育過程中進(jìn)行積極的暗示教師只有對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛和發(fā)自內(nèi)心的贊賞才會(huì)起到真正有益的暗示作用。諸如“這孩子很懂事,很聰明,表現(xiàn)很好”這樣不經(jīng)意的言語(yǔ),都會(huì)對(duì)學(xué)生有很大的影響。有一次一位家長(zhǎng)打電話感謝筆者在班里表?yè)P(yáng)了她從上初中以來(lái)就與表?yè)P(yáng)無(wú)緣的兒子,受到鼓舞的孩子激動(dòng)不已,下決心要改掉壞毛病,努力學(xué)習(xí),而筆者所做的卻只是在全班學(xué)生面前本能地、習(xí)慣性地說了一句:“大家表現(xiàn)都很好,尤其是某同學(xué)?！?/p>

需要注意的是這種暗示不是對(duì)缺點(diǎn)的掩飾,積極的暗示總是真摯的愛和感情的結(jié)合體。可有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛,導(dǎo)致對(duì)孩子缺點(diǎn)的掩飾甚至對(duì)明顯的缺點(diǎn)也大加贊賞,這種暗示反而會(huì)起到消極作用。比如孩子拿了家長(zhǎng)的錢去買零食,家長(zhǎng)不但不批評(píng),反而表?yè)P(yáng)孩子長(zhǎng)大了,會(huì)花錢了。這樣的暗示,結(jié)果是很可怕的。

此外,還要避免消極暗示給學(xué)生造成過大的心理壓力。當(dāng)學(xué)生哪方面做得不好,不要用類似于“你怎么這么笨”“怎么連這個(gè)都不會(huì)”等會(huì)挫傷學(xué)生積極性的言語(yǔ),因?yàn)檫@種言語(yǔ)暗示會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感,失去自信心。積極的暗示應(yīng)該給學(xué)生身心愉悅的感覺。

3.3 教師的身教暗示“其身正,不令而從;其身不正,雖令不從?！贝斯耪Z(yǔ)用到教育工作上來(lái),強(qiáng)調(diào)的就是教師應(yīng)以身作則,為人師表。教師的行為對(duì)學(xué)生是最有力的暗示。比如,教室地面上有雜物,教師彎腰將其撿起的教育效果要比指令學(xué)生去撿的效果要好;班級(jí)物品擺放不整齊,班主任將其擺好,也能起到榜樣的作用。

3.4 讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極的自我暗示讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極的自我暗示,首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)微笑。微笑是人快樂和充滿信心的表現(xiàn)。因此,建議學(xué)生每天早晨對(duì)著鏡子給自己一個(gè)燦爛的笑容,相信這一天就會(huì)信心百倍,充滿活力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極的自我暗示,還要告訴學(xué)生走路要挺胸抬頭。人的姿勢(shì)和人的內(nèi)心體驗(yàn)有著密不可分的關(guān)系。走路抬頭挺胸、充滿活力的人,全身散發(fā)出來(lái)的是自信的魅力。

此外,積極的言語(yǔ)暗示也會(huì)起到很好的作用。比如,讓學(xué)生不斷地重復(fù)“今天我要好好努力”“我一定能行”等激發(fā)斗志的言語(yǔ),這些言語(yǔ)就會(huì)傳達(dá)給學(xué)生積極的信息,從而給他們上進(jìn)的力量。

4 結(jié)語(yǔ)

由上述可見,人們每天都在受到不同的心理暗示,心理暗示也是一種很好的教育方法。積極的心理暗示能給學(xué)生信心、勇氣和前進(jìn)的動(dòng)力,真可謂是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。希望積極的心理暗示教育方法能被教育工作者廣泛采用,發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]幫孩子度過“心理斷乳期”[EB/OL].[2006-10-10].http://book.sina.com.cn

[2]張萬(wàn)祥.給年輕班主任的建議[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2005:22

(作者單位:河北省秦皇島市山海關(guān)一中)