淺談中學的班級管理

孫　艷

班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。在實際工作中,根據(jù)班級的不同特點和實際情況應有不同的管理方法,但在班級管理中,還應注重以下幾點。

1 實與虛

中學的班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足現(xiàn)實,努力搞好實際工作,又要求班主任著眼長遠,加強學習。所以,班主任要做到既務實又務虛。班主任工作的務實,要求班主任必須從當前做起,從具體的事務做起,扎扎實實搞好班級管理。班主任必須深入學生中去,認真了解、研究學生,掌握學生的具體情況,有針對性地開展工作。班主任不僅要做學生的導師,而且要做學生的朋友與助手。只有具有務實精神,班主任才能在學生中樹立威信,才能具有很強的感召力和凝聚力,班級管理工作才能取得實效。

在務實的同時,班主任還要務虛。班級工作需要理論的指導,需要不斷地總結經(jīng)驗、吸取教訓,以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來,樹立班級管理的整體觀,應該在學生入學之初,首先幫助他們制定符合其實際情況的班級工作計劃。班主任務虛的更高要求在于班主任要有開闊的眼界、長遠的目光,廣泛關注國內(nèi)外教育發(fā)展動態(tài),大膽創(chuàng)新,用自身的實踐豐富和發(fā)展教育理論,推動教育的改革與發(fā)展。

只務虛不務實的班主任,工作難見實效;只務實不務虛的班主任,很難成為一個優(yōu)秀的班主任。

2 管與放

班級管理工作的對象是活生生的,是處于人生成長發(fā)展關鍵階段中的學生。實際工作中,班主任要“管”的方面很多,小到學生的言行舉止、穿著打扮,大到學生的思想動態(tài)、前途命運,以及班級的建設與發(fā)展。陶行知說“教是為了不教”。魏書生認為“管是為了不管”。其思想從根本上說,是要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用,做到“管放結合”。 具體而言,班主任要管的方面主要包括:制定班級的長期目標,把握班級工作的整體思路;培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍,并加以指導監(jiān)督;做好個別學生及全體學生的思想工作,增強班級凝聚力、向心力;協(xié)調(diào)多方面關系,形成教育合力。

班主任要時時刻刻放棄好為人師的思想,信任學生,尊重學生的權益,不要武斷以為中學生缺乏思想和自主能力,或缺少自我管理的意識和能力,而應該確立學生的主體地位,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,一步步地教育他們,引導他們,從內(nèi)心上放手于學生,讓學生學會自我管理、自我教育、自我設計、自我經(jīng)營,從而成為自主發(fā)展、全面發(fā)展的新人。管大放小,管主放次,授權負責,分層管理,既有利于班級的建設與發(fā)展,又有利于學生個性完善、能力的提高。

3 嚴與寬

在教育過程中,班主任必須對學生嚴格管理,嚴格要求。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴,容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事,甚至會造成學生的逆反心理,導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發(fā)展,也不利于班級工作的進一步開展。因此,班主任要正確把握嚴格管理的尺度,嚴中有寬。

嚴格管理班級,筆者認為應從以下方面做起。一是要引導學生制定合理的規(guī)章制度,做到紀律嚴明,“以法治班”。二是要公正公平,不要感情用事。對違紀違規(guī)者,無論是干部還是普通學生,無論是優(yōu)秀生還是后進生,都要一視同仁。三是要注重“首因效應”,要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之以恒,避免犯“冷熱病”,時緊時松。同時要狠抓養(yǎng)成教育,使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效結合起來,靈活處理。班主任務必要私下做好被處罰學生的思想工作,使其正確認識錯誤,并努力改正。嚴和寬是對立統(tǒng)一的。嚴不是冷面鐵心,寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬,寬中有愛,愛中有教”才能達到預期的教育效果。

4 堵與導

在學生管理實際工作中,由于受多種因素的影響,一些班主任采取“堵”的方式較多,利用夸大其詞、善意欺瞞甚至假借威脅等手段,控制學生越軌行為。采取“堵”的方式,減少學生犯各種錯誤的可能性,在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小氣候”,從而有利于學生尤其是自制力相對較差的學生的成長發(fā)展。但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應用“堵”的方式,有2點不利:一是容易使學生成為工作的“對立面”,增加教育阻力;二是從長遠來看,不利于增強學生的抵抗力與社會適應能力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”“不出事”為目標,采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級,表面上班級“平安無事”,實際上引發(fā)的問題卻不少。因此,“堵”必須與“導”結合起來,以“導”為主,以“導”為前提。通過引導,要讓學生增強明辨是非與自我教育的能力。

現(xiàn)代教育思想認為:教無定法。教育是多元化的,沒有最好的、單一的教育樣板可以讓教師照搬。在班級管理中,也用得上鄧小平的“白貓、黑貓”理論。有效才是硬道理。通過以上方法的總結,希望能給班主任工作提供些許經(jīng)驗,但班級管理沒有什么捷徑可走,只有踏實工作與付出,才能得到真正的回報。

(作者單位:濟南市第二十中學)