地方高校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革與思考

梁燕飛　譚偉明

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是學(xué)生深化學(xué)習(xí)、拓寬視野、綜合運(yùn)用所學(xué)知識的重要過程,也是對學(xué)生專業(yè)知識和綜合能力、創(chuàng)新能力、全面素質(zhì)的集中培養(yǎng)和檢驗(yàn),更是學(xué)生離開學(xué)校步入社會的橋梁。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)方面,具有不可替代的作用,是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平,學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格的重要依據(jù)。而對于地方高校,畢業(yè)設(shè)計(jì)更是學(xué)生對本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一個重要參與機(jī)會。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題原則

一個合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,是學(xué)生保質(zhì)、保量、按時完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目,可以做畢業(yè)論文,使學(xué)生得到初步的科學(xué)研究的基本訓(xùn)練;可以做畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)ｎ}試驗(yàn),使學(xué)生獲得解決某個工程的鍛煉;也可以做一些模擬性的工程設(shè)計(jì)、試驗(yàn)研究課題,讓學(xué)生獲得一定的獨(dú)立工作的機(jī)會和初步練習(xí)。合理地選擇設(shè)計(jì)題目,并指導(dǎo)和督促實(shí)施,是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的重要保證。我們認(rèn)為,機(jī)械類專業(yè)乃至工科各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題原則如下:

1.既要符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求,又要因材施教

畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容必須符合本科生的培養(yǎng)目標(biāo),盡量覆蓋本專業(yè)的主干課程或?qū)I(yè)研究方向,并在一定程度上符合學(xué)科的發(fā)展趨勢。同時又要因材施教,使學(xué)生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮。教師在符合專業(yè)培養(yǎng)條件的前提下,應(yīng)該適當(dāng)考慮學(xué)生的意愿,使學(xué)生主動地接受教師分給的題目。

2.結(jié)合生產(chǎn)、科研實(shí)際增強(qiáng)學(xué)生的社會參與意識、經(jīng)濟(jì)意識

這樣的課題能使導(dǎo)師和學(xué)生在了解社會的同時得到鍛煉和提高,更主要的是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了貢獻(xiàn),加速了科技成果轉(zhuǎn)化。

3.與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合,與畢業(yè)生就業(yè)相結(jié)合

大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為高校的一項(xiàng)重要的學(xué)生工作,也是衡量大學(xué)綜合辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。對通過雙向選擇、簽訂了協(xié)議以及就業(yè)有意向的同學(xué),在畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)時,要求到用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)要積極支持,并提供一定的條件。

4.綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,不同學(xué)科間的互相滲透,要求課題不能太窄,應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生勇于接受綜合性課題,以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合能力、自學(xué)能力、探索和鉆研能力,從而適應(yīng)未來社會的需求與科技發(fā)展的需要。

5.難度適宜,保證完成

太大的課題不能使學(xué)生得到從確定方案、繪制總圖、畫零件圖到編寫說明書等一系列的全面鍛煉;太難的課題會使學(xué)生感到無從下手,達(dá)不到預(yù)期的效果。課題的工作量和難易程度應(yīng)把握在能使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力、在給定的時間內(nèi)能完成的程度,以保證完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感,使學(xué)生樹立完成任務(wù)的信心。

二、機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式分析

為適應(yīng)新時期對畢業(yè)生的要求,落實(shí)學(xué)?！昂窕A(chǔ),寬口徑”的人才培養(yǎng)方針,近年來我們從選題類型、設(shè)計(jì)任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生分類、設(shè)計(jì)工作量等方面進(jìn)行了教學(xué)改革的初步探討,歸納起來,畢業(yè)設(shè)計(jì)可分為四種模式,而學(xué)生可分為三類,現(xiàn)分述如下:

1.軟件應(yīng)用類

這種類型以開發(fā)工程應(yīng)用軟件為主。其任務(wù)主要是針對某專業(yè)題目,通過采用不斷涌現(xiàn)的通用軟件和專業(yè)軟件以及計(jì)算機(jī)高級語言,開發(fā)出在某些方面實(shí)用功能強(qiáng)的工程應(yīng)用軟件。

2.產(chǎn)品設(shè)計(jì)或模具設(shè)計(jì)類

這種類型以設(shè)計(jì)工業(yè)產(chǎn)品或其模具為主。學(xué)生運(yùn)用各種先進(jìn)的設(shè)計(jì)和建模軟件,進(jìn)行產(chǎn)品或模具的三維及平面設(shè)計(jì)。一般既要求立體造型,也要求繪制工程圖。與傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)比起來,增加了對計(jì)算機(jī)及先進(jìn)軟件的應(yīng)用能力的要求。

3.工藝改進(jìn)或設(shè)備改裝類

這種類型以完成企業(yè)設(shè)備或?qū)嶒?yàn)室設(shè)備的改進(jìn)、消化或新設(shè)計(jì)為主。此類題目類似于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì),但明顯的改進(jìn)在于對增加計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用提出了明確的要求,即要應(yīng)用計(jì)算機(jī)高級語言編程計(jì)算部分力能參數(shù)。

4.研究類

這種類型以做論文為主,在理論計(jì)算和分析的基礎(chǔ)上,利用先進(jìn)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和手段(包括計(jì)算機(jī)高級語言編程應(yīng)用)對實(shí)際生產(chǎn)工藝中出現(xiàn)的某些理論問題進(jìn)行求解或驗(yàn)證。此類題目主要是提高部分學(xué)生的專業(yè)理論水平。應(yīng)用先進(jìn)設(shè)計(jì)方法和手段的能力、分析問題和解決問題能力。

從目前本專業(yè)的情況看,參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生可分為三類:第一類為已與用人單位達(dá)成就業(yè)協(xié)議或正在聯(lián)系接收單位的學(xué)生。這類學(xué)生多從事第二和第三種模式的畢業(yè)設(shè)計(jì),有的學(xué)生可結(jié)合就業(yè)實(shí)習(xí),在用人單位或校外其他單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。第二類為考取研究生的學(xué)生。這類學(xué)生多進(jìn)行第四種模式的畢業(yè)設(shè)計(jì),培養(yǎng)和挖掘?qū)W生從事科學(xué)研究的潛能。第三類學(xué)生將在學(xué)校進(jìn)行規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這類學(xué)生四種畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式均有進(jìn)行。

三、地方高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革思考

軟件應(yīng)用類題目極大地提高了本專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)能力,使這些學(xué)生具有了一定的優(yōu)勢。但這些學(xué)生對于課題中涉及到的工程實(shí)際情況和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)則知之甚少或一知半解,作為未來企業(yè)的工程技術(shù)人員缺少必要的基本訓(xùn)練。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)或模具設(shè)計(jì)類題目為學(xué)生提供了一次完整的設(shè)計(jì)過程訓(xùn)練,同時對先進(jìn)應(yīng)用軟件的熟悉也增強(qiáng)了他們走向社會的競爭力。但這類設(shè)計(jì)涉及加工工藝性、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性、經(jīng)濟(jì)合理性等方面,如果缺乏這些知識,就會影響設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性。

工藝改進(jìn)或設(shè)備改裝類題目使學(xué)生得到了全面的機(jī)械專業(yè)必需的工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練。但學(xué)生須花費(fèi)大量的時間來消化和繪制設(shè)備總裝圖,且對設(shè)備復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其功能在短時間內(nèi)難以理解透徹,故這類題目完成起來工作量較大,時間偏緊,學(xué)生的積極性不是太高。

研究類題目培養(yǎng)和挖掘?qū)W生從事科學(xué)研究的潛能,更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與技能,獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)和挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力和科研能力。對考取研究生的學(xué)生來說可盡早的完成本科與碩士研究生教育的過渡。這類題目的缺點(diǎn)是缺少工程技術(shù)人員必要的基本訓(xùn)練。

綜上所述,四種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式各有特色,但又各有明顯的不足。為了能夠充分發(fā)揮各種模式的優(yōu)勢,更好地發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用,我們提出以下幾點(diǎn)建議:

1.跨專業(yè)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,不同學(xué)科間相互滲透,因此選題不能太窄,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、自學(xué)能力、探索和鉆研能力,以滿足社會需求和科技發(fā)展的需要。為使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論知識和技能,跨專業(yè)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)不失為一種可行的方法。不同專業(yè)的學(xué)生構(gòu)成互補(bǔ)組合,這些組合中,每個人都可以發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢,同時學(xué)習(xí)他人的長處,保證了設(shè)計(jì)有較高的總體水平,也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

2.充分利用前一學(xué)期的綜合課程設(shè)計(jì)

不少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始后,需要一段較長時間才能進(jìn)入課題,很大的原因是由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。為彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問題,除提高平時基礎(chǔ)和專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)要求外,本專業(yè)在第七學(xué)期最后四周時間為綜合課程設(shè)計(jì),該課程設(shè)計(jì)可與畢業(yè)設(shè)計(jì)銜接起來。這樣學(xué)生在第二學(xué)期開學(xué)后能縮短畢業(yè)設(shè)計(jì)的適應(yīng)期,更快地投入實(shí)質(zhì)性的工作狀態(tài),從而保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)有效的工作時間,為高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和日后從事工程設(shè)計(jì)及其他工作奠定良好的基礎(chǔ)。

3.把好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題關(guān)

在第七學(xué)期末,各指導(dǎo)教師均要填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申報表,將課題名稱、宏觀思路、基本內(nèi)容、具體要求、擬帶學(xué)生數(shù)寫清楚。盡早向?qū)W生公布畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,在學(xué)生選題的過程中,還應(yīng)針對學(xué)生的興趣、能力、畢業(yè)去向等情況,給予必要的建議和指導(dǎo)。另外注意引導(dǎo)學(xué)生及時補(bǔ)充相關(guān)課程知識。

4.校企聯(lián)合培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

企業(yè)存在較大的技術(shù)創(chuàng)新空間。隨著科技革命的步伐加快,企業(yè)在解決開發(fā)新技術(shù)新產(chǎn)品的問題時,還需要大力依靠高等學(xué)校的支持。而高校正好具有人才集中,學(xué)生樂于實(shí)踐,創(chuàng)新思維能力強(qiáng)等優(yōu)勢,可以廣泛參與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)和改造,在實(shí)踐中不斷運(yùn)用自身所學(xué)的學(xué)術(shù)理論知識。學(xué)生感到學(xué)有所用,學(xué)習(xí)的積極性更高,而且利用實(shí)踐的機(jī)會有意識地進(jìn)行技術(shù)開發(fā),提高研發(fā)能力。讓學(xué)生親身感受企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識。通過參加工程實(shí)踐,學(xué)生不僅可以向現(xiàn)場工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識和生產(chǎn)技能,而且可以通過實(shí)踐,深刻理解,創(chuàng)造性地應(yīng)用幾年來所學(xué)的專業(yè)理論知識,逐步樹立起工程意識,為學(xué)生走上工作崗位,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后,學(xué)生已基本適應(yīng)工作崗位,可以較快進(jìn)入角色,從而縮短了崗位適應(yīng)期。

5.構(gòu)建適宜的評價體系和評價方法

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的評價應(yīng)成為高校教學(xué)質(zhì)量評價的重要內(nèi)容。正確、客觀、公正的評定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績,以調(diào)動學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動性,有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的抄襲現(xiàn)象。目前各院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定中存在較多模糊因素,主觀隨意性較大,其結(jié)論有時難免帶來爭議。以往較多的研究集中于定性分析畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的影響因素及其對策,近年來出現(xiàn)了一些量化的評價方法,但如果沒有適宜的評價體系和評價方法,在很大程度上不能公正地評估其質(zhì)量,從而阻礙畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)一步提高。構(gòu)建適宜的評價體系和評價方法,有助于激發(fā)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性,提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定的滿意度,大大減少教師的“印象分”,避免對指導(dǎo)教師之間的名額分配進(jìn)行“平衡”,增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的客觀公正性。

畢業(yè)設(shè)計(jì)并沒有固定的、一成不變的模式,只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、不斷探討,才能找出適合地方高校的、具有本專業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

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