推進農村學校溫馨教室建設

胡　誠　徐旻暉

對于多數農村中小學來說，班集體建設長期缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和有效引領，學校的教育教學圍繞著教學質量，教室的環(huán)境只是一種擺設，師生關系很難稱得上和諧、溫馨。崇明是上海市唯一的一個郊縣，自上世紀80年代開始進行現(xiàn)代班集體建設的研究，開創(chuàng)了“星級班集體”建設的實踐模式。但近年來由于沒有新的內容輸入，出現(xiàn)了“高原現(xiàn)象”。隨著時代的發(fā)展，我們通過推進溫馨教室建設，給農村中小學的現(xiàn)代班集體注入了活力。

（一）農村學校溫馨教室建設的主要內容

溫馨教室是師生團結協(xié)作、銳意進取、和諧成長的家園。從理論上講，它是以民主、溫馨、和諧、高品位為特點的班級文化形態(tài)，包括溫馨、舒適的硬環(huán)境文化（班級布置）建設和溫馨、和諧的軟環(huán)境文化（人際關系、班級文化等）建設。前者是溫馨教室建設的物化形態(tài)，后者是溫馨教室建設的精神核心。推進農村學校溫馨教室建設，主要包括以下內容。

1.溫馨的文化環(huán)境建設

所謂溫馨的文化環(huán)境建設，一是建設溫馨教室的硬環(huán)境，二是建設軟環(huán)境。溫馨的文化環(huán)境建設要達到的最佳狀態(tài)是:硬環(huán)境整潔、優(yōu)美、宜人;軟環(huán)境溫馨、和諧、進取，體現(xiàn)班級的發(fā)展個性。

從實際工作來看，創(chuàng)建溫馨教室，首先必須重視教室物質環(huán)境的溫馨建設。這里的“溫馨”，指的是個體內心的體驗，它不等于豪華、奢華的物質環(huán)境，而更多體現(xiàn)在人文環(huán)境和功能環(huán)境上。高明的班主任在營造溫馨的教室環(huán)境時，通常會讓學生自主設計。學生積極參與，給環(huán)境注入生命的活力，這樣的環(huán)境是學生所喜愛、所關注的，才稱得上是溫馨的。

溫馨教室應該體現(xiàn)在建設班級文化、使之有效地促進學生健康人格的形成。有一位班主任是這樣做的:（1）“書香”浸潤溫馨，引導學生從中華詩詞中吸取傳統(tǒng)文化中健康向上的道德精神和人生信念，從書香中感受深沉的思想、誠實的品德和寬容的胸懷;（2）“綠色”感受溫馨，引導學生感知環(huán)境美，保護環(huán)境美，珍惜環(huán)境美，創(chuàng)造環(huán)境美;（3）“孝心”展示溫馨，開展“夕陽關懷，溫馨你我”的認親結對活動，思考“社會老齡化”帶來的社會責任感;（4）“感恩”體驗溫馨，懷著一顆感恩的心，深切感懷“有恩于自己成長”的家庭、學校和社會。經過這樣的一系列有計劃、有目的、有意義的活動，班級的文化建設在學生心中扎根，每一個學生在班級的系列活動中經受了洗禮。

2.溫馨的課堂建設

溫馨教室的創(chuàng)建必須體現(xiàn)在課堂教學中的溫馨，即強調教學是教與學的交往互動，師生交流彼此的思考、經驗、知識、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，真正實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

很多學生反映:老師在沒有上課之前都是很可親的，但是一上課，往往就變得不認識了。老師們對自己的學生也有同樣的感覺:當拋開成績不計較什么的時候，那些孩子的確很可愛，但是一旦學習起來，心中的那種恨鐵不成鋼的氣就很難理順。試想，有著這樣的情緒，課堂又怎么能夠溫馨呢？只有課堂教學氣氛好，師生才能產生積極的心理體驗，教學機智才能得以展現(xiàn)，教學能力才能得以發(fā)揮，教學效果才能得以提高。

有一位老師，新學期伊始對學生說:“在老師的眼中，你們個個都是好孩子。你們除了要取得良好的學習成績，還要養(yǎng)成真誠與善良的品質?，F(xiàn)在是這樣，你們長大了，也要持一種友好的心態(tài)同你身邊的人交往。”她還引導學生逐漸思考關于自身的問題，如“在班級中我要發(fā)揮怎樣的作用”“我有哪些優(yōu)點值得同學們學習，有哪些不足需要同學們原諒和幫助”等等。事實證明，她所帶的班，班級凝聚力強，班級氛圍和諧、民主。在多種多樣的活動中，每個學生展現(xiàn)了特長，發(fā)揮了優(yōu)勢，獲得了自信。

“贊許猶如陽光?！庇幸晃粩祵W老師尊重每一個學生，從不因為學生的成績偏愛或嫌棄他們。例如，有的孩子交上來的作業(yè)質量并不高但字跡非常工整，她會說:“你的字可真工整，如果能讓這一個個小叉叉變成小鉤鉤，那你的作業(yè)本就更美啦?！碑攲W生們回答不出問題時，她會說:“還沒想好？坐下來再想想好嗎？”當學生們答錯時，她會說:“沒關系的，聽聽其他同學的意見，你就能學會解這題的秘密了！”因此，在這位老師的數學課上，即使數學成績不好的孩子，在數學課上仍然能保持活躍、積極的狀態(tài)，師生之間水乳交融，充滿著和諧溫馨的氣氛。這種狀況的形成，是和那位老師在課上經常的鼓勵是分不開的，通過鼓勵至少讓孩子充滿信心，對學習產生濃厚興趣，

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 透視學校，日復一日，年復一年，三尺講臺，是老師的誨人不倦;一方黑板，是老師的常年陣地;一個眼神，是老師為學生的成功而流露的欣喜;幾句話語，是老師為學生的錯誤而顯露的操心。其實，溫馨就在我們身邊，溫馨不需刻意營造氛圍。

3.溫馨的人際關系建設

在農村學校推進溫馨教室建設的進程中，班主任所擔當的角色是組織者、建設者和引領者，是連接班級學生和任課教師的橋梁，是學校、家庭、社會三方面教育力量的協(xié)調者。建立溫馨的班級人際關系，教師是關鍵。要真正實現(xiàn)農村學校溫馨教室的建設目標，班主任老師必須明確自己的角色，擔當好所應該承擔的職責。

首先，由學校領導、教師、學生所組成的“溫馨鏈”的溫馨與否，直接關系著溫馨教室創(chuàng)建的效度。其次，教師要真正尊重、理解、信任、寬容學生，成為學生值得信賴的朋友，分享他的快樂，化解他的苦惱。再次，“教師是直觀的、最有效的模范，是學生的最活生生的榜樣”，教師要以自己的實際行動昭示人格魅力，去感動、感染、感化學生，共同為營造溫馨和諧的教室環(huán)境而努力。最后，構建“溫馨教室”，還要在班中建立和諧的學生關系。在這里，每位學生都能保持良好的心態(tài)，寬容待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學之間互相幫助、團結友好，關心幫助有困難的學生，都能感受到和諧校園的溫馨，感受到和諧校園就像自己的家。

（二）思考

農村學?！皽剀敖淌摇苯ㄔO工作目前還在初步的探索之中，它沒有統(tǒng)一模式，需要各個學校在實踐中加以積極創(chuàng)造?？梢钥隙ǖ氖?，溫馨教室建設反映師生共同的利益和需要，充分尊重了師生的智慧，鼓勵師生的創(chuàng)造性思維和行動。班主任要在傳承學校文化的基礎上，根據學生年齡特點和班級的實際，創(chuàng)造性地開展建設，凸顯個性，以積極的態(tài)度推進農村學校溫馨教室建設。

【作者單位:1.上海市崇明縣教師進修學校，上海，202150 ; 2.上海市崇明縣實驗小學，上海，202150】

責任編輯/孫?陸