淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力

代劍穎

摘要:低年級(jí)的語(yǔ)文教師要因勢(shì)利導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,引導(dǎo)他們做生活的有心人,用心靈去感應(yīng)事物,挖掘其寫(xiě)話(huà)潛力。本文指出低年級(jí)教師可從以下三方面進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練:一、課堂上鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,為寫(xiě)話(huà)打下基礎(chǔ);二、課下組織各種多姿多彩的活動(dòng),為學(xué)生提供寫(xiě)話(huà)素材;三、積極地表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),激發(fā)孩子的寫(xiě)話(huà)熱情。

關(guān)鍵詞:低年級(jí)學(xué)生;寫(xiě)話(huà)能力;語(yǔ)言組織能力;活動(dòng);鼓勵(lì)

低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言積累不夠豐富,面對(duì)寫(xiě)話(huà),常常覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō),不知從何下筆,對(duì)寫(xiě)話(huà)常常有畏難的情緒。作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師,我們要因勢(shì)利導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,變要我寫(xiě)為我要寫(xiě)、我能寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,用心靈去感應(yīng)事物,挖掘?qū)W生的寫(xiě)話(huà)潛力。在教學(xué)中,我進(jìn)行了以下寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練嘗試,收到了良好的效果。

一、課堂上鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,為寫(xiě)話(huà)打下基礎(chǔ)

首先,要求學(xué)生回答問(wèn)題要完整,能把答案表達(dá)清楚。如在教《荷葉傘》這篇課文時(shí),我讓學(xué)生觀察圖畫(huà)。教師提問(wèn):“在圖畫(huà)上,你看到了什么?”有的學(xué)生說(shuō):“我看到了荷葉!”接著我又問(wèn):“什么顏色的?”“綠色的荷葉!”有的學(xué)生說(shuō)道?！澳馨褬幼右舱f(shuō)出來(lái)嗎?”這次有個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)道:“我看見(jiàn)了一片綠綠的像傘一樣的大荷葉!”引導(dǎo)學(xué)生把自己想說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)詳細(xì)、具體,能為學(xué)生寫(xiě)話(huà)打下良好的基礎(chǔ),因?yàn)檎f(shuō)和寫(xiě)是相輔相成的。

其次,組織課前五分鐘的說(shuō)話(huà)練習(xí)。每節(jié)語(yǔ)文課前都要抽出五分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生到前邊進(jìn)行口頭說(shuō)話(huà)練習(xí)(確定好每天說(shuō)話(huà)的內(nèi)容),讓學(xué)生圍繞主題,自由發(fā)揮。如2008年5月12日發(fā)生了汶川大地震,第二天我就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),看到電視上那些可憐的失去家園的小朋友,你想對(duì)他們說(shuō)些什么?學(xué)生情緒高漲,有的說(shuō):“災(zāi)區(qū)的小朋友你別怕,我會(huì)把自己的零花錢(qián)寄給你!”有的說(shuō):“你失去了爸爸和媽媽,沒(méi)有了家,如果你愿意,就來(lái)我家吧!我讓爸爸去接你!和你共同分享這個(gè)家!”……我讓學(xué)生把自己說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),題目就是“災(zāi)區(qū)的小朋友,我想對(duì)你說(shuō)”。學(xué)生紛紛拿起筆,“滔滔不絕”地寫(xiě)起來(lái)。教師就是要抓住時(shí)機(jī),將說(shuō)和寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生實(shí)踐由說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)程,讓學(xué)生感受到寫(xiě)話(huà)是一件很容易的事。

二、課下組織各種多姿多彩的活動(dòng),為學(xué)生提供寫(xiě)話(huà)素材

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“生活猶如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑地晝夜不息?！鄙钍菍?xiě)作的源泉,引導(dǎo)學(xué)生觀察自然,關(guān)注周?chē)氖挛?定會(huì)從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。教學(xué)中,我常常有意識(shí)地組織多姿多彩的活動(dòng),為學(xué)生提供寫(xiě)作素材。春天到了,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,清脆的鳥(niǎo)鳴、涓涓流淌的溪水、天空中可愛(ài)的風(fēng)箏……面對(duì)這么美妙的世界,學(xué)生怎一個(gè)“啊”字表達(dá)得盡啊?！靶▲B(niǎo)在枝頭高興地唱著,歡迎我們的到來(lái)”“風(fēng)箏在空中舉行選美大賽,讓我們來(lái)當(dāng)評(píng)委”“小草狠勁地往外竄,想把春天的美景看個(gè)夠”“柳樹(shù)姑娘正在梳理自己長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子”……孩子們興致勃勃地講述,津津有味地討論,這些大人們不注意的事物進(jìn)入學(xué)生的視野后,成為寫(xiě)話(huà)的材料,大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。

三、積極地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)熱情

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的作用往往大于批評(píng)。寫(xiě)話(huà)應(yīng)以興趣為主,允許孩子之間存在差異,在每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)中,我積極尋找他們的閃光點(diǎn),及時(shí)地表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。一個(gè)學(xué)生在日記中寫(xiě)道:“我的語(yǔ)文老師,特別愛(ài)笑,一笑就找不到眼睛了?！蔽以谂Z(yǔ)中寫(xiě)道:“你真是個(gè)認(rèn)真觀察的好學(xué)生!”并送給她一個(gè)笑臉。一個(gè)學(xué)生在《春來(lái)了》中寫(xiě)道:“我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音!”我送給她一個(gè)“大拇指”。當(dāng)然在表?yè)P(yáng)的同時(shí)也要委婉地指出不足,如“你要是能寫(xiě)得具體些就更好了”“如果能把故事寫(xiě)完整,就更好了”……學(xué)生看著這些溫暖的批語(yǔ),更敢寫(xiě)也更想寫(xiě)了。我時(shí)刻教給學(xué)生,用我手寫(xiě)我口、表我心,心里怎么想的就怎么寫(xiě)。每星期,我都會(huì)讓學(xué)生完成一個(gè)“小本本”,自己想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,給自己寫(xiě)的內(nèi)容再配上精美的插圖,把那些寫(xiě)得好的作品貼在“學(xué)習(xí)園地”里,讓同學(xué)們欣賞。學(xué)生的寫(xiě)話(huà)熱情空前高漲,都期盼著自己寫(xiě)的能被教師選中、張貼。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,我班學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平和寫(xiě)作熱情有了大大的提高。我認(rèn)為,只有學(xué)生敢于寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)、善于寫(xiě),才能逐漸學(xué)會(huì)寫(xiě)得真、寫(xiě)得實(shí)、寫(xiě)得好。