淺談對英語教學反思的幾點認識

武麗芳

摘要:教師的成長過程應(yīng)該是一個不斷總結(jié)教學經(jīng)驗、反思教學實踐的過程。作為英語教師,應(yīng)超越常規(guī)教學中對課堂的機械復制,積極對自身的課程和教學行為進行經(jīng)常性的反思。那么怎樣進行反思才有效呢?本文作者為我們做了解答。

關(guān)鍵詞:教學實踐;反思

提倡教師進行教學反思是新課標強調(diào)的實踐行為,教學反思可以激活教學智慧,教師能否通過反思從眾多的教育理論和教育策略中選擇適合自己的專業(yè)發(fā)展道路,在整體上構(gòu)建起一個多元化的課程文化氛圍,是新課程改革能否成功的最終決定性因素,也是教師由自我經(jīng)驗型發(fā)展為研究型的必由之路。美國學者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式:教師成長=教學經(jīng)驗+教學反思。這個公式明確告訴我們:教師的成長過程應(yīng)該是一個不斷總結(jié)教學經(jīng)驗、反思教學實踐的過程。為此,作為英語教師,應(yīng)超越常規(guī)教學中對課堂的機械復制,積極對自身的課程和教學行為進行經(jīng)常性的反思,以便轉(zhuǎn)變課堂教學方式,實施新課程教學。

教學反思就是教師自覺地把自己作為研究對象,研究自己的教學實踐,反思自己的教學行為、教學理念和教學效果,是對自己的教學行為進行分析與再認知的過程。教學反思具有艱巨性和自覺性的特征,這也是一個復雜、艱苦的智力活動過程,教學反思的進行需要教師較強的行為動力、活躍的思維活動,教師通過對自己教學行為不斷的探究、質(zhì)疑,找到其中的問題和答案,審慎地考慮教學實踐并不斷校正教學行為,追求教學實踐的合理性,以指導未來的教學行為。

一、教學反思的特征

1.自發(fā)性

教學反思是教師個人的自主行為,教師要抱著“教無止境”的心態(tài)和虛心學習的態(tài)度,正確認識自己,充分認識到自己教學經(jīng)驗的局限性,自覺進行反思。

2.自我提高

教學反思是一種手段。發(fā)現(xiàn)問題就改正,就深思,找到經(jīng)驗就升華。它的實質(zhì)就在于教師敢于懷疑自己,善于突破自我,超越自我,不斷地向高層次進步。

3.因人而異

教學反思是教師自覺地把自己的教學實踐作為認識對象進行反思,教學反思具有別人不可替代的個性化特征,有可能形成個人的教學模式,但強調(diào)個人的教學經(jīng)驗并不排斥教師間的合作。在不斷的反思和發(fā)現(xiàn)過程中,解決問題,并針對這些問題設(shè)計、調(diào)整教學方案,使教學向更合理的方向發(fā)展。

4.探究性

教學反思本質(zhì)上講,就是教師一種經(jīng)常的、貫穿始終的,對教學活動中的各種現(xiàn)象進行觀察、分析、反饋、調(diào)節(jié)的過程,這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學行為,對各種出現(xiàn)的問題展開研究,深入地開展教研活動。

二、教學反思的內(nèi)容

1.對教學目標的反思

“新課標”要求我們在制定每節(jié)課的教學目標時,要特別注意培養(yǎng)學生的知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。所以,課后教師要反思自己是否把情感、態(tài)度、價值觀有機地融入到了課堂的教學過程中,能否體現(xiàn)學生的個性差異,使認知與情感達到和諧統(tǒng)一。

2.對教學活動的反思

師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程就是教學活動的過程。曾有一位著名教授說過:“人類的教育活動起源于交往,教育是人類的一種特殊的交往活動?！彼?教師要反思師生互動、生生互動的全過程,看是否實現(xiàn)了有效的溝通和合作。

3.對教材的反思

“新課標”不僅要求教師對教材進行有效地使用,更要求教師對教材進行有效地開發(fā)。因此,教師在創(chuàng)造性地使用教材的同時可以在“課后反思”中將其作為專題內(nèi)容進行研究,以積累經(jīng)驗,并為教材的使用提供建設(shè)性的意見和建議。

4.對教學得失的反思

一堂課下來,教師應(yīng)對在教學過程中達到預設(shè)的教學目的、能夠引起師生共鳴的做法、課堂上隨機應(yīng)變的措施、某些教學方法的改革與創(chuàng)新等,詳細地記錄下來,供以后教學時參考,并不斷地加以改進與完善。

對于那些疏漏、失誤之處,課后進行系統(tǒng)地回顧,并對其進行深刻的反思、探究和剖析,既可從失敗中總結(jié)經(jīng)驗,又能避免同樣的錯誤再次發(fā)生。

三、對教學設(shè)計的反思

一堂課結(jié)束,悉心反思摸索了哪些教學規(guī)律、創(chuàng)新的教法、知識點的發(fā)現(xiàn)、解題誤區(qū)的突破、訓練是否到位等,及時紀錄,進行必要的歸納總結(jié),并進一步考慮如果再次進行這一部分的教學,應(yīng)該如何揚長避短,精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

常用的教學反思的方式有:

1.寫反思日記

所謂反思日記,就是在一次教學活動結(jié)束后,及時地將教學過程中的一些感悟、思考或困惑記錄下來,對教學理念的先進性、教學目的達成度、教學策略的有效性、教學內(nèi)容的準確性、教學設(shè)計的科學性、師生情感的默契性等方面進行全方位地反思。

2.共同聽課

同學科組之間一起聽課,課后研討,請他們分別指出自己課堂中存在的問題,各抒己見,聽聽他們會怎樣處理這同樣的問題,以進一步改進自己的教學實踐和教學反思。

3.學生反饋信息

從學生的作業(yè)、課堂回答問題、檢測等教學反饋環(huán)節(jié)中反思教學過程,思考為什么某一個問題或知識點在學生中存在著普遍的問題,再結(jié)合自己的教學設(shè)計、教學過程的環(huán)節(jié),可能會悟出其中的問題所在。

四、教學反思的意義

在自己的教學實踐過程中不斷地進行深入的反思,積極探索與解決教學實踐中的一系列問題;不斷更新教學觀念、改善教學行為、提升教學能力等方面不斷促使自己形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨到見解,使教學高質(zhì)高效地進行,并使自己由單純的“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W習型”教師,由單純的“教書匠”成長為“研究型、專家型”教師。