讓學生愛上生物課

趙計春

摘要:課堂的主體是學生,要想讓學生學好生物知識,必須喚起他們學習的興趣。本文就怎樣在課堂上培養(yǎng)學生的學習興趣做了一些探討。

關(guān)鍵詞:生物課堂;培養(yǎng)興趣;有效方法

教學的主體是學生,想要讓學生學好生物知識,首先要讓學生喜歡生物課,換言之就是對生物產(chǎn)生興趣。濃厚的興趣,能加強學生學習的自覺性,能培養(yǎng)學生探索精神,開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。其實這里的關(guān)鍵是教師,教師怎樣做學生才喜歡,才能調(diào)動學生的學習興趣,使他們形成“我要學”的局面,下面簡單談幾點體會。

一、情感投入,培養(yǎng)興趣

若學生對教師感興趣,也會對他所教學科產(chǎn)生濃厚的興趣,因此,教師應(yīng)對學生多進行感情投資,做到處處關(guān)心學生,愛生如子。課余時間應(yīng)多深入到學生中去,講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞,幫助解答生活中的一些有關(guān)生物學的問題:如何養(yǎng)好盆花,喝水少對身體的傷害,哪些食物能提高智力等,這樣學生自然會喜歡這個教師,進而對生物學產(chǎn)生興趣。當然,這也要求教師得有豐富的知識。

二、成功導(dǎo)入,激發(fā)興趣

好的開頭等于成功的一半。實踐證明,利用學生的好奇心,精心設(shè)計好新課的導(dǎo)入,一開始就能緊緊地吸引學生的注意力,激發(fā)起他們的學習興趣。這就要求教師要對每堂課仔細推敲,根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容設(shè)計不同的導(dǎo)入形式。如講“酶的特性”之前先做一個實驗:把少量的新鮮動物肝臟剪碎放入試管,然后加入一定量的過氧化氫溶液,試管中頓時發(fā)生劇烈化學反應(yīng),產(chǎn)生大量氣泡,這時再放入余燼木條,即可看到余燼的復(fù)燃現(xiàn)象。用這個有趣的演示實驗導(dǎo)入“酶的高效性”的講解,效果很好。

三、趣味教學,增強興趣

興趣培養(yǎng)還必須始終貫穿在整個課堂教學過程中。教學中教師要善于將知識點與實際需要聯(lián)系起來,將趣味性與課堂內(nèi)容有機結(jié)合起來,可以活躍課堂教學氣氛,有效地激發(fā)起學生學習生物的興趣,調(diào)動學生的學習積極性,達到提高教學質(zhì)量的目的。

對于一些難理解的抽象概念、單調(diào)枯燥的知識,可在講授課程之前,恰當靈活地運用直觀教具。如講授種子結(jié)構(gòu)之前,先組織學生觀看雙子葉、單子葉植物種子結(jié)構(gòu)的幻燈片和實物,在學生獲得感性認識的基礎(chǔ)上,總結(jié)結(jié)構(gòu)特點的區(qū)別,可收到良好學習效果。也可穿插些生動形象的小故事,如講“血液的成分”的內(nèi)容時,將紅細胞比喻為人體內(nèi)的紅色運輸隊,將白細胞比喻為白色衛(wèi)士,血小板比喻為管道巡邏兵,發(fā)炎現(xiàn)象比喻為自衛(wèi)反擊戰(zhàn)等等。這樣會充分調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學生強烈的學習興趣,從而有利于知識的消化和吸收。

巧用詩詞。古往今來,不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞贊美自然界的生物,課堂上可有針對性地選擇運用。如物質(zhì)出入細胞膜有兩種方式:自由擴散,可形象地表述為“飛流直下三千尺”,“飛流”表明不需要能量,“直下”表明從高濃度到低濃度,且不需要載體;主動運輸,可形象地表述為“逆水行舟用力撐”。這樣的詩詞需要我們平時注意收集,巧借善用,能使生物課變得生動。

適當引用成語、諺語。如引用“螳螂捕蟬,黃雀在后”來描述食物鏈的關(guān)系,通過“樹→蟬→螳螂→黃雀”這一食物鏈的有機聯(lián)系,引申出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過程,學生聽來有趣,簡明易懂。

巧用數(shù)字。知識中有2個“基本”3個“基礎(chǔ)”4種“能源”極易混淆,如何區(qū)分它們呢?我把它們找出來,排在一起,加以比較,學生一目了然。2個基本是:新陳代謝是生命的最基本特征,光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝;3個基礎(chǔ)是:新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎(chǔ)。構(gòu)成細胞的元素和化合物是生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。細胞分裂是生物體生長發(fā)育繁殖的基礎(chǔ);4種能源是:主要能源——糖類,儲備能源——脂肪,直接能源——ATP,最終能源——光能。還有核酸中的五碳糖、堿基、核苷酸種類記為“258”,DNA控制蛋白質(zhì)合成過程中的氨基酸、mRNA上的堿基、基因上的堿基記為“136”等。

四、加強實踐,鞏固興趣

興趣的培養(yǎng)鞏固,不能單靠教師講,更應(yīng)該讓學生在分析問題、解決問題的實踐中得以發(fā)展。

生物學是實踐性非常強的學科,它聯(lián)系社會生產(chǎn)、生活等各方面,可以指導(dǎo)我們的實踐活動。如講“性別決定”時,講到x染色體與y染色體的不同,導(dǎo)致男、女在某些性狀上的差異,以及生男生女的原因和包括我國在內(nèi)的第三世界國家男女性別比例失調(diào)的現(xiàn)狀,將會成為社會不安定的因素之一。在學生中普及這方面的科學知識,通過吸引學生的有意注意,以增強學生對某些社會現(xiàn)象的正確認識和改變這種現(xiàn)狀的責任感。

生物學是實驗性科學,在條件允許情況下,應(yīng)把所有實驗安排完成。通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識,通過探究性實驗可以使學生主動獲取知識,提高學生的學習興趣,培養(yǎng)學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。

教師都希望學生樂于接受自己所講知識,但學生能否主動接受,在很大程度上取決于教師傳授知識的方式和技巧,教師要敢于實踐、敢于創(chuàng)新,在遵循教學規(guī)律、把握學生心理的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮教學機智和教學藝術(shù),使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一,讓學生愛上生物課,教學就會達到事半功倍的效果。