快樂(lè)之旅

杜樹(shù)廷

摘要:如何在有效的課堂教學(xué)中,提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)呢?在教學(xué)中提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),要關(guān)注學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。讓語(yǔ)文課走出課堂,走向生活,以不斷的開(kāi)創(chuàng)思維去面對(duì)課本、面對(duì)課堂、面對(duì)寫(xiě)作、面對(duì)考試。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課堂;教學(xué)探索;快樂(lè)

“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”古代教育先賢如是說(shuō)。“興趣是最好的老師”現(xiàn)代的教育家這樣提倡。誠(chéng)然,在幾十年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中,我也感受頗深。如何立足語(yǔ)文課堂教學(xué),探索出路和規(guī)律,讓課堂成為學(xué)生的快樂(lè)之旅、精神世界的樂(lè)園呢?

把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生較大的空間。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。教師拿著教鞭,在講臺(tái)上、黑板前滔滔不絕地講,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng),認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)下教師的每一句話,這樣的情景不陌生吧。學(xué)生捧著作業(yè)本,教師手持朱筆審閱,非對(duì)即錯(cuò),這是我們教師每天的“功課”吧。教師,應(yīng)走下講臺(tái),放下教鞭,從作業(yè)中抬起疲憊的頭來(lái),解脫出來(lái),讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事。教師不需要從事繁瑣復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)解析,不要把現(xiàn)成的、標(biāo)準(zhǔn)的、唯一的答案讓學(xué)生背下來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)方式的摒棄,來(lái)源于教學(xué)改革的新思路。

如何在有效的課堂教學(xué)中,提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)呢?語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),要關(guān)注學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,使他們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望

要把學(xué)生培養(yǎng)成人才,教師必須在心中布滿熾熱的陽(yáng)光,我們要有熱情、激情,調(diào)動(dòng)起心靈深處的激情,要像演員一樣進(jìn)入角色。既要高歌“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,又要能低吟“楊柳曉風(fēng)殘?jiān)隆?既要有“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的氣勢(shì),又要有“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的榮辱。以憂國(guó)憂民的寬闊胸懷,乃至“人生自古誰(shuí)無(wú)死”的悲壯、高亢、不屈使學(xué)生覺(jué)得教師所傳達(dá)的思想、情感正是作品所凸顯的,教師成為溝通的橋梁。這樣,學(xué)生也就能滿懷激情地投入到語(yǔ)文課堂中來(lái)。

二、整體把握,感知文本

給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀感知文本,練習(xí)用速讀來(lái)整理主要內(nèi)容,概括課文要點(diǎn);使學(xué)生練習(xí)以不同的方式去閱讀各種文章,輕讀、朗讀、默讀、齊讀、自讀等。教師切不可用精彩的自我陶醉式的講解來(lái)代替這一重要環(huán)節(jié)——閱讀。如《安塞腰鼓》一課,那壯闊、火烈的男子漢,粗獷豪邁的文字,非用慷慨激昂的誦讀才能感受嗎?

三、問(wèn)題引導(dǎo),合作探究

提出問(wèn)題往往等于解決問(wèn)題的大半,在閱讀的基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題是最重要的。引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑,并嘗試解答。在這一環(huán)節(jié)中,教師要點(diǎn)撥、啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生深入文體,引導(dǎo)學(xué)生多角度看待問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。教師不要讓自由討論、分組討論等活動(dòng)流于形式,使之收獲甚微,讓寶貴的課堂時(shí)間浪費(fèi),好的老師,就像一個(gè)舵手,掌握著課堂的方向,由那些重要的、有意義的問(wèn)題引向課堂主題。

學(xué)生處于十五六歲,正處于成長(zhǎng)旺盛期,極富幻想,教師應(yīng)該多顧及他們的進(jìn)取意識(shí),準(zhǔn)確把握他們的需求和弱點(diǎn),規(guī)范他們的方式方法可以啟迪迷茫的心靈,呵護(hù)學(xué)生的敏感自尊心,讓自己的教育方式更得當(dāng)、育人方法更溫情、施教行為最理想的效果。

四、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,應(yīng)著眼于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。鼓勵(lì)學(xué)生看問(wèn)題應(yīng)持自己的獨(dú)特見(jiàn)解,讀文章有自己的感悟、體驗(yàn),寫(xiě)作文是自己精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)。

在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文,語(yǔ)文就是生活。讓語(yǔ)文課走出課堂,走向生活,以不斷開(kāi)放的思維去面對(duì)課本、面對(duì)課堂、面對(duì)寫(xiě)作、面對(duì)考試。潛心語(yǔ)文教學(xué)研究,立足語(yǔ)文課堂教學(xué),讓課堂成為師生的快樂(lè)之旅是我們共同的理想追求。