對閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析及建議

劉立安

摘要:現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)中存在著一些問題,使閱讀教學(xué)流于形式,無法起到提高學(xué)生語文水平的作用。尤其是在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中,閱讀教學(xué)更成了一件奢侈的事,但語文學(xué)習(xí)的重要途徑之一就是閱讀。本文對高中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并提出了自己的建議。

關(guān)鍵詞:高中;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;建議

著名特級教師于漪說:“好端端的文質(zhì)兼美的文章被肢解成若干習(xí)題,摳這個字眼,摳那個層次,文章的靈魂不見了。有些佳作名篇學(xué)生學(xué)過后對文章的脈絡(luò)、作者的寫作意圖、文中思想閃光點(diǎn)竟然不甚了了,腦子里如馬蹄雜沓,堆砌了許多字、詞、句的零部件,這個知識點(diǎn),那個知識點(diǎn),用以備‘考?！痹谡Z文教學(xué)中確實(shí)存在著于漪老師說的這種現(xiàn)象,我們在講課時總是將課文內(nèi)容分為以下幾個問題:某句的主、謂、賓各是什么;這個動詞用得好,為什么,好在哪幾方面;本文有幾段話,這段有幾句話,分成幾個層次;這個比喻的本體、喻體是什么。像這樣的對知識進(jìn)行肢解剖析,就造成了用冷漠的知識性分析取代了對語言的感受、用大規(guī)模的抽筋剝骨式的分析扼殺了語言的氣韻和靈動。因此要想培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)人才,就要改變以傳授“死知識”為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式。筆者認(rèn)為,在語文教學(xué)中可以通過進(jìn)行閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的語感,使他們體驗(yàn)語言的氣韻和靈動。但是在現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)中卻存在著一些問題,使閱讀教學(xué)流于形式,無法起到提高學(xué)生語文水平的作用,尤其是在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中,閱讀教學(xué)更成了一件奢侈的事。很多教師都認(rèn)為:連灌輸給學(xué)生知識的時間都不夠,哪來的時間讓學(xué)生去閱讀啊。其實(shí)不然,語文學(xué)習(xí)的重要途徑之一就是閱讀。那么,高中教師怎樣通過閱讀教學(xué)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文呢?要想解決這個問題,首先要分析一下當(dāng)前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.人們認(rèn)識不到閱讀教學(xué)的重要性。一直以來,大多數(shù)人都認(rèn)為教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授知識,教學(xué)中教師教、學(xué)生學(xué)是天經(jīng)地義的。就是這種觀念使得教師在閱讀教學(xué)中往往偏重知識講解,而忽視了真正的閱讀是讀者與作者心靈的對話這個道理,忽視了讓學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的交流。教師在閱讀教學(xué)中多注重“死知識”的講授,認(rèn)為教學(xué)就是“學(xué)這一篇文章”、“解析這一篇文章的內(nèi)容”、“弄明白這一篇文章的中心及寫作特點(diǎn)”,沒有在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀、感悟、整體把握。

2.閱讀教學(xué)遠(yuǎn)離人們的生活實(shí)際。教學(xué)中總是讓學(xué)生待在教室里,讓他們學(xué)習(xí)語文閱讀教材,這樣使學(xué)生遠(yuǎn)離了社會生活,缺乏必要的生活積累和生活常識。而語文又是一門與社會生活密切相關(guān)的學(xué)科,離開了實(shí)際生活,就失去了學(xué)習(xí)語文的意義。

3.學(xué)生的閱讀積淀不深、基礎(chǔ)不牢。在語文課中很少給學(xué)生讀書的時間,即使有也只是幾分鐘,大部分時間都被教師的講授所占有。學(xué)生的閱讀量很少,相當(dāng)多的學(xué)生除課本以外幾乎沒有課外閱讀,加上他們的學(xué)業(yè)任務(wù)重,課余時間幾乎都被大量的數(shù)理化、英語作業(yè)占據(jù),即使能剩下一點(diǎn)時間,他們也很難擺脫電視或游戲的誘惑,很少看書,或者根本不看書。缺少閱讀,自然造成學(xué)生的閱讀積淀不深、根基不牢。

4.閱讀教學(xué)常違背學(xué)生的閱讀心理,使學(xué)生缺乏閱讀的興趣。經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生抱著小說在閱讀,不能不說他們不樂于讀書,但問題是這些書雖然有的是經(jīng)典名著,但更多的是武打言情類小說。在教學(xué)過程中,還可以經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象:同一作者的文章或同一作者的同一作品,放在課本之外,學(xué)生可能津津樂道,愛不釋手,但一選進(jìn)課本,一到課堂上其精彩便大打折扣了。

二、關(guān)于閱讀教學(xué)的建議

1.改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式?，F(xiàn)在有很多教師在閱讀指導(dǎo)上采用的方式過于單一,泯滅了學(xué)生個性化的閱讀,從而導(dǎo)致學(xué)生批判性閱讀意識的缺失。閱讀本身是一種創(chuàng)造性的活動,是人類賴以生存的精神天空,教師應(yīng)給每個學(xué)生多留一點(diǎn)想象和創(chuàng)造的空間?！疤铠喪健遍喿x其實(shí)是沒有效果的,能進(jìn)入學(xué)生的頭腦,但未必能進(jìn)入他們的心靈。閱讀不僅包括“知性教育”,還包括道德、人文精神等等。而有些教師往往在學(xué)生目錄與序言都沒有讀過的情況下就忙于安排提問、討論,甚至拿出自己的多媒體課件,把經(jīng)典作品來個徹頭徹尾的分析,從而使整個閱讀指導(dǎo)課變得毫無趣味。因此,在這一點(diǎn)上,可以學(xué)習(xí)國外的導(dǎo)向性教育,還可以嘗試把流行的書刊帶入課堂,并利用教師的閱讀經(jīng)驗(yàn)、審美優(yōu)勢,幫學(xué)生區(qū)分優(yōu)劣、辨別美丑。

2.閱讀教學(xué)要注重對學(xué)生閱讀心理過程形成的研究,促使學(xué)生直接閱讀興趣的產(chǎn)生,并使其轉(zhuǎn)化為間接閱讀興趣,將被動閱讀轉(zhuǎn)化為主動閱讀。讀者全身心的投入、參與,就能夠充分調(diào)動讀者的知識、思想、情感,能與作者一起完成閱讀審美,這一心理過程也符合我國的傳統(tǒng)審美思想,古代孟子就有“以意逆志”的話,說的就是這種積極參與。

3.要注意在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。語文教材出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字,如果不展開想象,不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造,那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念,而不是生動的畫面。這樣,就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中,不僅無欣賞樂趣可言,而且難以理解作品的意蘊(yùn)。所以在閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力,這樣可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。