淺談如何提高中學生的寫作水平

關(guān)桂紅

摘要:現(xiàn)在中學生不愿意寫作文,作文時無話可說,無話可寫,或是空話連篇,所以,語文教師一定要注重“導”“練”結(jié)合,利用閱讀教學,打開學生的寫作思路;豐富學生的生活,拓寬學生的視野;張揚學生個性,培養(yǎng)創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學生修改作文能力;創(chuàng)設(shè)情境,增強信心,使他們掌握寫作方法,寫作時不但有話可說,而且能寫真事、訴真情,提高寫作水平。

關(guān)鍵詞:思路;視野;個性;修改;信心

寫作是語文教學的重要組成部分,它能全面反映學生的語文綜合能力。當前,中學生作文時存在著一個較為普遍的現(xiàn)象,那就是感到無話可說,無話可寫,很多同學都怕寫作文,一聽到寫作文就喊頭疼,提不起寫作興趣。作文中不是空話連篇,就是老調(diào)重彈,缺乏真實的生活經(jīng)驗,不能寫真事、訴真情,表達不了自己的真情實感,這樣下去直接影響學生的終身發(fā)展。作為一名中學語文教師,對提高學生的寫作水平有不可推卸的責任,提高學生的寫作水平應(yīng)該成為語文教師教學的當務(wù)之急,所以必須做到以下幾點。

一、利用閱讀教學,打開學生的寫作思路

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),提高學生的寫作能力是中學語文教學的主要目標和重要內(nèi)容,是語文教學的重頭戲。教材中每一篇課文都是編者有目的、有意圖地為學生精心篩選的范文,供學生在學習寫作中效仿與借鑒。不同文體、不同內(nèi)容的文章,它們的思想內(nèi)容與特色都各有千秋。教師應(yīng)充分利用課文,把閱讀教學和寫作教學相結(jié)合,有針對性地引導學生欣賞、體會作品中的精粹之處,提高學生的欣賞水平,同時挖掘出那些表現(xiàn)思想內(nèi)容與特色的技法,并把它們傳授給學生,在指導寫作中巧妙運用。新教材每單元的閱讀要求和寫作要求是前后分兩部分編排的,一般先講閱讀部分,再指導寫作。在學生接觸新單元時,就要把新教材中閱讀、寫作兩部分要求讓學生真正理解、融會貫通,讓學生把兩方面要求一致的知識點帶到整個閱讀、寫作中。如教學七年級語文下冊第一單元,首先,讓學生弄清閱讀要求:在我們成長的過程中有幸福的回憶,美好的向往,也會有小小的煩惱。學習這個單元要整體把握課文內(nèi)容,并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗,深入體會文章情感,注意學習文章的技巧。再讓學生弄清寫作要求:以“成長的煩惱”為話題,可以寫自己的煩惱,媽媽(爸爸、老師、朋友)的煩惱,替朋友解脫煩惱。其次,讓學生掌握本單元閱讀與寫作的相同點:以成長中的快樂和煩惱為主題。同時,讓學生觀察、思考、回憶自己及身邊的人,有什么快樂和煩惱的事。這樣就可以打開學生的寫作思路。最后,利用所學知識進行寫作。只有做到讀寫緊密結(jié)合,學生的寫作能力才能顯著提高。

二、豐富學生的生活,拓寬學生的寫作視野

生活如源泉,文章如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自然活潑流個不歇。我們不但要把學生的目光引向?qū)W校生活、家庭生活,還要引向社會生活、引向大自然,指導學生積累素材,留心觀察周圍事物,平時多看、多讀、多聽、多記。作文源于對生活的觀察與體驗,而學生對生活的觀察又有賴于教師的“導”,因此教師有目的地指導學生進行觀察,學生所需的作文材料就會源源不斷。去年春天我組織學生春游,讓他們體會春天萬物崢嶸、蜂鳴蝶舞、鳥語花香、一派生機勃勃的美景,感悟大自然的無限樂趣,然后讓學生寫作。結(jié)果學生的作文形式多樣,內(nèi)容豐富,充分體會到生活是作文的源泉,作文因生活而多彩。

三、張揚學生的個性,促其創(chuàng)新能力的發(fā)展

語文課程標準告訴我們,要為學生寫作提供廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。學生的習作過程是學生個性學習和創(chuàng)造活動的過程,是具有個性和創(chuàng)造性的實踐活動。現(xiàn)在心理學、教育學認為人的個性是人類創(chuàng)造活動的內(nèi)在依據(jù)和能動力量,因此要根據(jù)個體之間的差異因材施教,發(fā)掘創(chuàng)造的智慧和創(chuàng)造的潛能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,促進其個性的健康發(fā)展。從語文學科的特點來看,習作是學生最直接的個性化創(chuàng)造實踐活動。一篇習作的誕生,其所包含的個性特征是多方面的,可以說是智力、興趣、思想、意志、性格、情緒、精神等因素的綜合反映。從教育發(fā)展觀來看,在語文教學中,尤其是作文教學中,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,發(fā)展健康的個性,就要尊重作文的本質(zhì)特征,采取個性化習作訓練的教學策略,這是作文教學改革與創(chuàng)新的必由之路。鼓勵學生用個性的語言文字來表達,寫出自己想寫的內(nèi)容,寫出個性,表達自己獨特的感受,要求學生做到文題要新、視角要新、語言要新、形式要新?？偟膩碚f學生的作文要在多方面求新,要有新意,這就要求教師張揚個性,促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、培養(yǎng)學生修改作文的能力

葉圣陶說:“作文教學要培養(yǎng)學生自改的能力?！焙玫淖魑氖墙?jīng)過多次修改的,作文教學中,教師要教會學生修改作文。首先明確修改的要求、方法和注意事項,然后讓學生自己改或互相交換批改。在教學生修改方法的同時,把學生的原作展示出來,指名讀給同學,并布置任務(wù):1.檢查文章中心是否明確,內(nèi)容是否具體。2.檢查段落是否分明,語句是否連貫。3.標點是否正確,有沒有錯別字。4.把自己的作品讀給別人聽,讓別人提意見、找不足。大力提倡學生互評互改,不但能找出對方的不足,還會發(fā)現(xiàn)對方的閃光點,促進自己的寫作。在作文指導課中,教師不僅要在指導寫法上下功夫,還要重視平時閱讀課中寫作技巧的賞析,要讀、寫、改相結(jié)合,以讀促寫,消除學生作文的畏難情緒,從而增強學生作文的自信心,使學生克服困難,創(chuàng)作出優(yōu)美的文章。

五、創(chuàng)設(shè)情境,增強信心

教師可以通過設(shè)置恰當?shù)淖魑臉祟}、創(chuàng)設(shè)情境來增加寫作材料的新穎性、有趣性,通過適當?shù)母陆虒W方式和方法,來提高學生的寫作興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,可以組織各種活動,如班會、搶答比賽、正反方辯論、拔河比賽、排球賽等,引導學生細致觀察,積累寫作素材,讓學生有話可說、有材料可寫,并通過積極、及時反饋,給予適當?shù)谋頁P。還可利用作文園地展示寫作,使學生體驗到寫作的樂趣,體會到成功的喜悅,增強學生的自信心。

滴水穿石不是一日之功,學生寫作水平的提高,也不是一朝一夕能做到的事情,它是一個積累、感悟和融會貫通的過程。沒有深厚的生活和學習積累,沒有對自然和人類的親身體驗,是寫不好作文的。要想提高學生的寫作水平,教師要嚴格按照新課程標準的要求去指導寫作,循序漸進,穩(wěn)步提高。