淺析《體育教學(xué)應(yīng)如何利用反饋信息》

杜長(zhǎng)富　李玉光

【摘要】在體育課教學(xué)中,教師若能及時(shí)、恰當(dāng)、準(zhǔn)確地運(yùn)用反饋信息,則收到事半功倍的效果,不但能促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的健全,而且也能順利完成教學(xué)計(jì)劃。

【關(guān)鍵詞】前饋信息;可靠性、代表性;反饋信息作用;自我反饋

Shallow Xi 《the athletics teaching what if make use of a feedback information 》

Du Chang-fuLi Yu-guang

【Abstract】In the athletics lesson the teaching, if teacher's ability in time, fitting, accurately usage feedback information, then receive the effect of half effort and double results, not only ability promote student's body character of sound, and also ability smooth completion teaching plan.

【Key words】Front Kui information;Credibility, representative;Feedback information function;Ego feedback

目前,隨著教育體制的改革,素質(zhì)教育向應(yīng)試教育的滲透,作為學(xué)校五育之一的體育也越來越受到人們的重視。毛澤東在《體育之研究》中說:“體育一道,配德育與智育,而德智皆寄于體,無體則無德智也。”周恩來也曾多次指出,學(xué)校只能為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才,不能給社會(huì)輸送病號(hào),給社會(huì)增加負(fù)擔(dān)。據(jù)1997年4月,山東電視臺(tái)在新聞中報(bào)道:山東省體委,教育局同有關(guān)部門在一次中學(xué)生身體健康狀況綜合調(diào)查中發(fā)現(xiàn),中學(xué)生肺活量降低,忍耐性持久性越來越差,身體素質(zhì)上讓人擔(dān)憂。由此可見中學(xué)生體育教育不容忽視,如何全面發(fā)展中學(xué)生身體素質(zhì),又如何提高體育課堂,本文僅從反饋信息來對(duì)體育教學(xué)展開分析討論。

1.備課時(shí)要注意運(yùn)用前饋信息

教師在備課時(shí),既要依據(jù)預(yù)測(cè)信息(即:教學(xué)大綱,教材及學(xué)生實(shí)際情況而預(yù)測(cè)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題)又要依據(jù)以往教學(xué)中所得到的反饋信息。上課時(shí)若能運(yùn)用這些信息一方面有利于及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤苗頭;另一方面,在解答學(xué)生所提出動(dòng)作不清問題時(shí),教師能左右逢源,游刃有余。例如:學(xué)習(xí)前滾翻后,學(xué)習(xí)后滾翻,由于兩者除了在滾動(dòng)方向上不同外,在滾動(dòng)的形式上趨于相似,因而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往造成兩者錯(cuò)誤用力,從而影響到對(duì)其動(dòng)作技術(shù)的掌握,因此,我們可利用前饋信息設(shè)計(jì)如下的比較材料:

A:前滾翻——蹲立(兩手體前撐地)——身體前移,蹬地提臀——頭,頭后背,背,腰臀依次著墊。

B:后滾翻——蹲立(身體前傾撐地)——身體迅速后移、后倒,——臀部、腰、后背依次著墊。

通過比較,對(duì)兩個(gè)動(dòng)作形成了明顯的區(qū)別,從而有利于學(xué)生對(duì)不同動(dòng)作的掌握。

2.課前反饋信息要有可靠性、代表性。

在中學(xué)中,由于體育教師相對(duì)文化課程要少,所以擔(dān)任班級(jí)的數(shù)量較多。面對(duì)學(xué)校中數(shù)個(gè)班,每個(gè)班中四、五十名學(xué)生,教師不可能了解每個(gè)學(xué)生掌握動(dòng)作的情況。教師若想了解每個(gè)學(xué)生具體動(dòng)作掌握情況,要想得到準(zhǔn)確無誤的反饋信息,上課時(shí)檢查的對(duì)象就應(yīng)盡量涉及各個(gè)層次(按平時(shí)情況而論)的學(xué)生,使自己所獲取的信息不僅具有可靠性,而且具有代表性。若一個(gè)教師總是定向檢查一個(gè)學(xué)生或若干個(gè)優(yōu)生,盡管這些學(xué)生所做的動(dòng)作正確無誤,這也不能說明每個(gè)班對(duì)教學(xué)內(nèi)容所掌握的情況。同理,就單個(gè)學(xué)生而言,掌握某個(gè)動(dòng)作也不能說明他全部動(dòng)作都掌握,因而課前利用信息反饋不僅要盡可能涉及到全體學(xué)生,而且要盡可能涉及較全面的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)要注意信息反饋的深刻性,檢查時(shí)要有一定的深度和廣度,防止濫竽充數(shù)式的根本不能反映學(xué)生實(shí)際的信息反饋情況。例如:我們?cè)跈z查墊上技巧運(yùn)動(dòng)時(shí),并不是單純地檢查單個(gè)動(dòng)作而是測(cè)一聯(lián)合動(dòng)作——前滾翻——兩腿交叉轉(zhuǎn)體180度——后滾翻——挺身跳。這樣做針對(duì)性強(qiáng),避免了以偏概全,獲取不到真實(shí)反饋信息的誤差。從而能較準(zhǔn)確的了解到學(xué)生掌握的情況,采取針對(duì)性措施,有利于體育課教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行。

3.在體育課上應(yīng)及時(shí)發(fā)揮反饋信息的作用

3.1善于利用反饋信息提高教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)上,教師如能及時(shí)把握住學(xué)生的心理動(dòng)向,及時(shí)利用反饋信息可以提高一節(jié)體育課的教學(xué)效果,從而達(dá)到事半功倍之效。在運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中要充分利用內(nèi)、外反饋聯(lián)系,如練習(xí)時(shí)學(xué)生的本體感受器的反饋信息,教學(xué)時(shí)的語言反饋,對(duì)鏡練習(xí),互相糾正等,以促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解和掌握。

3.2在教學(xué)的不同階段應(yīng)選擇不同的反饋信息。

體育課中動(dòng)作技術(shù)的掌握與文化課的學(xué)習(xí)有著明顯的區(qū)別,體育動(dòng)作技術(shù)的掌握要分為若干階段來進(jìn)行,因此以教師在選擇反饋信息時(shí),要根據(jù)不同階段選擇不同的反饋信息。首先,在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的粗略階段,由于此時(shí)學(xué)生的神經(jīng)活動(dòng)過程仍處于泛化階段,抑制尚未精確建立,所以多余動(dòng)作多,控制能力差,動(dòng)作僵硬不協(xié)調(diào),不準(zhǔn)確,這時(shí)教師可以利用大量的視覺,聽覺反饋信息,加強(qiáng)示范和模仿動(dòng)作,為不斷強(qiáng)化視覺、聽覺與本體感覺的溝通。如:一些造型動(dòng)作如果學(xué)生對(duì)著鏡子練習(xí),就有利于加速消除錯(cuò)誤動(dòng)作,鞏固正確動(dòng)作的效果。又如,需要測(cè)量步點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,往往在地上作上標(biāo)志,也有利于運(yùn)動(dòng)技能的形成。再如:某些動(dòng)作的發(fā)力時(shí)機(jī),教師可用擊掌或呼叫做為發(fā)力信號(hào),使得學(xué)生能正確的掌握時(shí)機(jī),這些都有利于運(yùn)動(dòng)技能的形成。

其次,在學(xué)習(xí)動(dòng)作的精細(xì)階段,肌肉運(yùn)動(dòng)的表象更清楚,感覺對(duì)動(dòng)作的控制相對(duì)減弱,意識(shí)對(duì)動(dòng)作的控制也相對(duì)減少,因此該階段相應(yīng)多采用語言反饋信息。如:教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些問題或讓學(xué)生互答,討論或檢查個(gè)人動(dòng)作掌握情況,從中掌握反饋信息。針對(duì)不同,促進(jìn)體育課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.3信息反饋和評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)。

在體育課堂教學(xué)中,教學(xué)信息反饋的及時(shí)不但能保持動(dòng)作映象而且保證了教學(xué)效果的連續(xù)性,也可以保證高速度,高速率地對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),持續(xù)地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,如不及時(shí)對(duì)學(xué)生的反饋信息給予評(píng)價(jià),就會(huì)使學(xué)生的錯(cuò)誤與偏差得不到糾正,以致形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。未掌握的動(dòng)作一錯(cuò)再錯(cuò),甚至導(dǎo)致新的,更大的錯(cuò)誤,這將大大影響新動(dòng)作的掌握與學(xué)習(xí)。另外,如果教師沒有及時(shí)讓信息反饋給自己,那么在下一節(jié)課上就會(huì)帶有較大的盲目性,處于被動(dòng)的局面,不利于調(diào)整教學(xué),改進(jìn)教法,更不利于教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行。

3.4正確使用陰陽性反饋信息。

在體育課上,糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí),對(duì)初學(xué)者不要強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤的一方面。因?yàn)檫@時(shí)初學(xué)者對(duì)正確的動(dòng)作體會(huì)還不夠深,過多給予陰性的反饋信息,非但不能給學(xué)生以動(dòng)力,反而會(huì)減慢正確動(dòng)力定型的建立,所以對(duì)初學(xué)者經(jīng)常給予陽性的反饋信息,肯定其正確的方向,可以加速其正確動(dòng)力定型的建立。在學(xué)習(xí)動(dòng)作開始階段,教師應(yīng)肯定多,否定少,錯(cuò)了盡量少批評(píng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,避免使學(xué)生產(chǎn)生一種反感或恐怕遭到教師批評(píng)的心理。如:在分腿騰躍過山羊動(dòng)作中,有的學(xué)生推手不及時(shí),但踏跳較好,教師應(yīng)肯定其中踏跳,然后指出如果推手再快點(diǎn)則更好,那么學(xué)生在下一次就產(chǎn)生一種躍躍欲試的心情,升華出一種爭(zhēng)取做的更好的心態(tài),這樣不但避免抵觸學(xué)生的

自尊心,而且有助于動(dòng)作掌握的速度和效果。

4.課下也應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋能力

體育課堂教學(xué)過程是師生之間信息輸出和信息輸入的雙邊活動(dòng),單靠教師個(gè)人系統(tǒng)歸納反饋信息是不夠的,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行自我反饋、自我評(píng)價(jià),自我調(diào)節(jié),從而進(jìn)行自我糾正。在體育課教學(xué)中,教師要促使學(xué)生從外部的動(dòng)作反饋信息逐步過渡到內(nèi)部的理論反饋信息,這樣學(xué)生才能比較主動(dòng)、準(zhǔn)確而又較好的學(xué)習(xí),以獲得動(dòng)作技術(shù)的掌握。例如:我們?cè)谶M(jìn)行山羊分腿騰越教學(xué)時(shí),除了集體系統(tǒng)歸納錯(cuò)誤,分析原因,(如:踏板無力、推手不及時(shí)、無展體意識(shí)等)外,還要求學(xué)生在課下自我檢查,自我反饋,將自己所做的動(dòng)作與教師講解的理論和教師所做的示范動(dòng)作進(jìn)行比較,并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行自我糾正自查原因。這樣一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維,分析并糾正錯(cuò)誤動(dòng)作能力,另一方面也有利于以后的教師指導(dǎo)。

總之,在體育課教學(xué)中,教師若能及時(shí)、恰當(dāng)、準(zhǔn)確地運(yùn)用反饋信息,則收到事半功倍的效果,不但能促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的健全,而且也能順利完成教學(xué)計(jì)劃。

收稿日期:2009-05-06

作者地址:山東省青州市邵莊鎮(zhèn)普通小學(xué)262506