素質(zhì)教育下班主任應(yīng)做好的三方面工作

李秀玲

【摘要】班主任對班級學(xué)生的發(fā)展起關(guān)鍵作用,我認(rèn)為要做好班主任工作首先要完善自我;其次要了解學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生心靈;再次要更新教育觀念,力爭家庭、學(xué)校教育同步化。

【關(guān)鍵詞】主導(dǎo)作用;主體性;教育同步化

在學(xué)生教育中,班主任和學(xué)生接觸最多,影響也最大,并且對一個班學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。當(dāng)班主任很苦很累,但也有樂趣。我當(dāng)了十幾年的班主任,感受頗深。我認(rèn)為在素質(zhì)教育的今天,要當(dāng)好班主任,必須做好以下三方面的工作。

1.完善自我,發(fā)揮主導(dǎo)作用

俗話說:“親其師,信其道”。只有德才兼?zhèn)涞慕處煵拍苴A得學(xué)生的敬重和信任,才能在學(xué)生中享有威信,學(xué)生才樂意接受他的教育,可見,教師是否具有良好的道德素質(zhì),知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)是學(xué)生接受教誨的前提和基礎(chǔ)。

1.1強(qiáng)化道德知識,更新價值觀念。教師的教育觀念、態(tài)度和品格行為,要促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。班主任是一項艱苦而又細(xì)致的工作,需要傾注教師大量的心血。然而,市場經(jīng)濟(jì)與商品大潮使少數(shù)教師的思想偏離軌道。在學(xué)校中收費(fèi)搭車現(xiàn)象;見權(quán)行事,因“財”施教,體罰和變相體罰現(xiàn)象不足為鮮;熱衷于第二職業(yè),責(zé)任心懈怠,使學(xué)生賴以生存的班集體日益渙散大有其人;在“應(yīng)試教育”指揮棒下,一味強(qiáng)調(diào),看緊上好五大主科(數(shù)語外物化)其它學(xué)科必須讓路的不乏其人。應(yīng)該清楚,青少年的特點是興趣愛好廣泛,活潑好動,而單一的,呆板的約束限制了其多方面能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因而變相地剝奪了學(xué)生成材的多種途徑。所以,班主任教師首先要更新觀念,加強(qiáng)自身建設(shè),全國優(yōu)秀班主任魏書生老師為我們樹立了榜樣。他認(rèn)為,“自強(qiáng)”是第一位的,作為教育工作者,首先要改變自己的狹隘變得廣闊,僵化的思想方法變得靈活流暢。他不斷地自我揚(yáng)棄,自我革新,自我突破,一批批全面發(fā)展整體素質(zhì)很高的學(xué)生在他的哺育下茁壯成長。

1.2順應(yīng)時代發(fā)展,豐富知識儲備。在當(dāng)今瞬息萬變的信息社會,學(xué)生視野開闊,思想活躍,善于思考,他們所接觸,思考提出的問題,往往超過了他們的年齡,面對這些精力充沛,活潑好動的中學(xué)生,那些對課本外的事物一無所知,整天讓學(xué)生讀死書,“死讀書”的班主任教師,學(xué)生是不歡迎的。在校園里常常能聽到學(xué)生這樣的抱怨:“我們老師自己啥也不愛好,也不讓我們活動?！薄敖裉旌貌蝗菀着蔚搅梭w育課,又讓班主任給占了,真沒勁!”魏書生之所以受到從教以來教過的所有學(xué)生的愛戴,是因為他懂得人生的哲理和社會生活規(guī)范,善于研究學(xué)生的心理和教育方法。

1.3提高教育能力,磨練身心素質(zhì)。生活在學(xué)生群體之中的班主任老師,每天都要處理諸多突發(fā)事件。因此,班主任的能力素質(zhì)除了一般教育教學(xué)工作應(yīng)具備的能力外,素質(zhì)教育還要求教師具有開拓能力,用先進(jìn)的科技信息引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識,辨析社會現(xiàn)象,提出探索性,分析性的問題,激發(fā)求知欲。這就要求班主任教師注意時代發(fā)展進(jìn)程,勤于思考,勇于創(chuàng)新。魏書生老師的教育教學(xué)實踐正是向我們展示了這一切。工作中他引導(dǎo)學(xué)生注目于國內(nèi)外科學(xué)動態(tài);了解國外學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并加以對比;外出開會回來,解答學(xué)生關(guān)注的社會熱點問題,給予正面引導(dǎo),深入剖析,使學(xué)生看到祖國在各個領(lǐng)域里的可喜成就,從而擺正了視覺點,確立了正確的人生觀,這樣班主任教師怎能不受學(xué)生歡迎呢?

俗語說:“打鐵須得自身硬”,要培養(yǎng)學(xué)生健康的身心素質(zhì),集教育教學(xué)兩副重?fù)?dān)于一身的班主任教師要以良好的精神風(fēng)貌,健康的體魄出現(xiàn)于學(xué)生面前,以保證其精力充沛,從容不迫的應(yīng)付日常生活和工作壓力,適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化,抵抗一般性傳染病?，F(xiàn)實生活中,一部分教師因工作生活的重荷及諸多因素常去醫(yī)院就診。不僅為此花去了大量的時間,在精神上也背上了沉重的思想負(fù)擔(dān),這些教師如果利用課余多參加一些活動,不僅個人受益,學(xué)生也會受到良好熏陶。

2.了解研究學(xué)生,發(fā)揮其主體性

了解研究學(xué)生是班主任教師工作永恒的主題。尤其是在素質(zhì)教育形勢下,只有了解學(xué)生,工作才能有主動性、針對性,才能揚(yáng)長避短收到實效;只有研究學(xué)生,才能從中發(fā)現(xiàn)教育的最佳切入點。避繁就輕,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,不同的社會環(huán)境,不同教育目標(biāo),學(xué)生的心態(tài)受其影響而表現(xiàn)各異。

2.1了解研究學(xué)生。跟蹤學(xué)生成長足跡,研究書面材料是間接收集學(xué)生思維信息的一種方式。通過歷史的視角全面熟悉、了解,并對其分析比較研究,從而掌握學(xué)生的思想狀況及其發(fā)展變化趨勢,有針對性地注入素質(zhì)教育的內(nèi)容,在日常學(xué)習(xí)生活或活動中,因人特長給予恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會。使其施展優(yōu)勢,建立自信心,以利于素質(zhì)教育真正落到實處。

2.2發(fā)揮學(xué)生的主體性。人是實踐的主體、認(rèn)識的主體、評價的主體。主體性是人作為活動主體所具有的根本的共同屬性,它包括人在自覺活動中的自立性、主動性和創(chuàng)造性。所以,人的素質(zhì)的核心是人的主體性。教育是人類的一種特殊實踐活動。在教育過程中,教師起主動作用,學(xué)生起主體作用。因此,全面素質(zhì)教育是一種主體性教育。班集體是教育的巨大依靠力量。班主任教師要注意培養(yǎng)優(yōu)秀的班干隊伍,架起師生相互信任相互諒解的橋梁,發(fā)揮其輻射作用,帶動班級集體的主動性發(fā)揮。

3.更新家庭教育觀念,力爭學(xué)校、家庭教育同步化

當(dāng)代著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出“社會教育是從家庭開始的,家庭教育好比植物的根苗,根苗茁壯,才能枝繁葉茂,開花結(jié)果?！绷己玫膶W(xué)校教育是建立在良好的家庭教育,良好的家長工作的基礎(chǔ)上的。全面素質(zhì)教育的開展同樣離不開家庭教育。因此說素質(zhì)教育呼喚學(xué)校,家庭教育的同步化。

目前,家長的文化教育水平和思想道德水平差異性很大。多數(shù)家長對子女重養(yǎng)輕教,一味溺愛或只養(yǎng)不教。這部分人躋身于商品大潮之中,錯誤地認(rèn)為給孩子攢足錢就是稱職的家長,還有一部分家庭望子成龍,望女成風(fēng)。在應(yīng)試教育觀的影響下一味督促孩子抓主科學(xué)習(xí),忽視了孩子身心健康,剝奪了獲取其它學(xué)科知識的權(quán)力。兩種不同的家教觀念導(dǎo)致了一部分學(xué)生視學(xué)習(xí)于不顧,課堂注意力分散,與同學(xué)關(guān)系緊張。有甚者擾亂課堂秩序,口出臟話,聚眾打仗,品德敗壞,淪為雙差生;一部分學(xué)生埋頭苦讀主科課程,對課外活動及其它學(xué)科知識不聞不問,他們對集體漠不關(guān)心,性格孤僻等,品德、身體、個性思維、知識、能力方面的不足。全面素質(zhì)教育向班主任教師提出了家長工作學(xué)的新課題,即:向家長宣傳黨的教育方針政策和國家對教育提出的新的要求;幫助家長了解當(dāng)前教育的特點,確立正確的‘人才觀和‘質(zhì)量觀”引導(dǎo)家長站在當(dāng)前與未來人才需求的視覺點看問題,端正教育思想,從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”的軌道上來。改變認(rèn)為父母對孩子主要是“養(yǎng)的觀念,改變對孩子的溺愛,嬌縱;改變偏重智力,只有高分?jǐn)?shù)才是好孩子,要成材就得苦讀書”的觀念.教師要充分利用家長會進(jìn)行整體宣傳,個別交談,針對性輔導(dǎo),電話通訊統(tǒng)一教育方法等方式,向家長傳授家教科學(xué)知識,傳達(dá)學(xué)校教育目標(biāo)進(jìn)行家教經(jīng)驗交流,耐心幫助家長掌握正確的家教方法,以達(dá)到學(xué)校家教的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,取得素質(zhì)教育的最佳效果。

收稿日期:2009-2-15

作者地址:阿拉爾市七團(tuán)中學(xué)843300