淺談作文教學中的語言美化

周鏡平

摘要:本文主要論述學生作文語言的美化。本文以筆者教學切身經(jīng)歷,從悟性、哲語、景語、音樂語言四個方面談作文語言的美化,對提升學生作文語言優(yōu)美性起到積極的作用。

關(guān)鍵詞:美化 悟性 哲語 景語 音樂

中圖分類號: G633.3文獻標識碼: C文章編號:1672-1578(2009)5-0111-01

學生寫作能力的提高,是在教師傳授基礎(chǔ)知識后,通過對優(yōu)秀文學作品的欣賞,對優(yōu)美語句的賞析、品味、領(lǐng)悟后,再把這些優(yōu)美的句子運用到學生的實際寫作中去。更值得重視的是在整個教學過程中要培養(yǎng)學生的對美語的駕馭能力。在平時的教學中,要培養(yǎng)起學生的閱讀習慣,寫作習慣。就作文教學而言,筆者主要從下面幾個方面培養(yǎng)學生的作文能力。

1 對悟性能力的培養(yǎng)

任何事物的發(fā)展都是從無到有,從淺到深,從易到難,順序漸進的發(fā)展過程,寫作能力的培養(yǎng)也是如此。悟性能力是寫作能力培養(yǎng)的前提條件,它是學生對語言文字的感性認識。培養(yǎng)悟性能力,必須養(yǎng)成閱讀的習慣。古人說:“讀書破萬卷,下筆如有神”這是經(jīng)驗之談。因此必須介紹大量的優(yōu)秀的文藝作品給學生,并引導他們感悟好的句段,使他們感受詞語的豐富性,語言的優(yōu)美性,感受新思想,把握新時代脈搏,走進廣闊無垠的書海,體會祖國文化的博大精深,創(chuàng)作出時代的精品。如感悟《媽媽的眼睛》一段,“母親不再年輕,歲月的雕刀在她眼角刻下深深的魚尾紋?！弊寣W生感悟“歲月的雕刀”這一抽象的事物形象化。如果把它換成“隨歲月的流逝,媽媽的眼角增添了深深的魚尾紋”。這就不形象了,喪失語感了,失去了語言的優(yōu)美性和哲理性,使語言變得土氣。一位同學在《我依然如故》的作文中寫到“當傳純文學已逐步消失,作家們紛紛改行時,我依舊品賞托爾斯泰﹑雨果、巴金﹑沈從文的文學精品。”教師對此加以修改為:“當傳純文學已瀕臨絕境,作家們紛紛改行時,我依舊相信托爾斯泰的威信,雨果的力量,依然吮吸著巴老的文學乳汁和傾聽沈從文的諄諄教誨?！边@樣的改動,讓學生跟著教師找到了語言的感覺,并且能夠讓學生跟著“感覺走”,去感受一種新的思想境界,一種民族精神的升華。其中一位同學在《我的家鄉(xiāng)》中寫到這樣一段結(jié)尾“一方水土養(yǎng)一方人。家鄉(xiāng)的人那樣淳樸一如家鄉(xiāng)的泥土,打我記事的時候,就很少有鄰里之間大吵大鬧得翻天覆地的。我不知道該如何形容家鄉(xiāng)的人,只知道與他們在一起就如同雪天坐在火爐旁,心里總覺得暖和,踏實?！边@樣的結(jié)尾很有語感美、含蓄美。教師把它作為范文和同學們一起賞析,感悟一:家鄉(xiāng)的人淳樸而不是“土”,所以“家鄉(xiāng)的人是那樣淳樸一如家鄉(xiāng)的泥土?！币痪溥\用很恰當。感悟二:家鄉(xiāng)的人和氣,互相關(guān)愛。因此,“只知道和家鄉(xiāng)的人在一起就如同大雪天坐在火爐中旁,心里總覺得暖和,踏實?！币痪涫屈c睛之筆,是主題的升華。這種感悟叫“共融”,把自己的感情與小作者的情感及同學們的感情融為一體,這叫“有美共享”“共悟”吧!這樣不斷地培養(yǎng)學生的感悟能力,學生運用時就會下筆如有神了。

所以教師帶領(lǐng)學生感悟句段的優(yōu)美性是培養(yǎng)寫作的先決條件。只有培養(yǎng)起學生的悟性能力,才能培養(yǎng)起學生閱讀語言文學的習慣,才能使學生的大腦充實起來。

2 充分利用哲語的深刻性

哲語蘊含著深刻的道理,在文章中,哲語起到增添文章色彩,深化文章主旨的作用,并且還能拓展學生思維。如學生收集到《鲇魚跑了》一文的結(jié)尾:“拼搏中的生命具有不可遏止的力量!”后,然而在《仙人掌》一文中就寫到“當生命面臨消亡時,它的力量如爆發(fā)的火山”。學生在《門》一文中收集到:“關(guān)門是為了防盜、擋風沙、不讓蚊子飛進來;開門是為了接納、迎來一片清新,迎來五彩的人生,世界的光明,請把好大門?！币龑W生理解所蘊含的哲理,有助于提高他們的理解力,哲語頌揚了國門大開的新氣象,改革開放給國人所帶來的實惠,但也要把好大門。當學生在自己的文中寫到“門是起點之美,是人生的起步,是走向人生的起跑線。”又如學生收集《朋友》中的哲語“千里難尋是朋友,朋友多了路好走”。寫到“朋友是人生的橋梁,朋友是闖蕩江湖的指明燈,朋友是你哭泣時為你抹眼淚的天使”等等。這些哲語運用在文章中提高了文章的含金量,只有使學生也養(yǎng)成了良好的閱讀習慣,培養(yǎng)了學生的閱讀興趣。廣泛收集和運用這些哲語,才能夠使學生的語言逐漸地優(yōu)美起來。

3 廣泛收集景語并加以運用

在我們平時的語文教學中,景語的描寫主要出現(xiàn)在記敘文、小說人物出場的那極其有限的一小部分,很難滿足學生的需要,因此我們在語文教學中指導學生廣泛的收集、整理、體會、品味它,最后形成自己的東西。如學生在《家鄉(xiāng)的晚景》中收集到的:“晚風吹拂田野,日光灑下余輝……”就會產(chǎn)生相類似的想象語句:“晚風吹熟了原野,大地一片寧靜,太陽悄悄地躲進了暮色”;在《山鄉(xiāng)的炊煙》中收集到的:“山鄉(xiāng)的炊煙,總是那么藍藍的,帶著農(nóng)家的幾絲希望,幾絲馨香,總是那么輕舒漫卷的像一個踏春歸去的仙女,在微風的護送下,悄然隱入了蔚藍的天空。”使學生意識到景語使文章生動、形象,富有感染力從而產(chǎn)生共鳴。然而在文題近似的《家鄉(xiāng)的霧》中就產(chǎn)生相似的意識:“家鄉(xiāng)的霧總是那么沉沉,那么朦朧,它迷惘了多少人的眼;總是那么潤濕,那么溫柔,它滋潤了多少人的心”。景語的大量收集、加工、及運用,大大的增添了文章的色彩,也增添了孩子們的自信心,所以鼓勵他們廣泛地收集,消化,轉(zhuǎn)化為自己的東西,對激發(fā)他們的興趣,燃起他們的寫作欲望,能起到了良好的效果。

4 運用音樂語言的美性,增強文章的美感

青少年情感豐富,接受能力強,對美的東西更容易捕捉到,面對多姿多彩的充滿激情的音樂語言,往往產(chǎn)生渴慕之情,抓住學生這個心理特點,教師應正確引導學生攝入大量優(yōu)美的音樂語言,使之領(lǐng)悟并產(chǎn)生感覺。如布置作文題《相聚》后,教師可以引導學生欣賞《相逢是首歌》的音樂語言:“相逢是首歌,眼睛是春天的海,青春是綠色的河;相逢是首歌,同行是你和我,心兒是年輕的太陽,真誠也活潑;相逢是首歌,分別是明天的路,思念是生命的火;相逢是首歌,歌手是你和我,心兒是永遠的琴弦,堅定也執(zhí)著”學生在作文中就會運用相似的句子美化自己的作文語言,如一位學生寫到:“相聚是段情,眼睛是心靈的窗,青春是澎湃的河;相聚是段情,一同走過的你我,心兒是永遠地牽掛,相聚該活潑,忘掉所有的不悅,思念永遠是那么火熱”學生只有在生活中廣泛得收集音樂語言,領(lǐng)悟音樂語言的美感,切實運用到寫作實踐中,作文語言就會不斷的優(yōu)美起來。音樂語言具有時代感,會折射出時代的痕跡,也會對作文的深刻性起到一定作用。所以音樂語言的運用,會大大提升作文語言的優(yōu)美性。

總之,語言的美化是多樣性的,只有在平時的作文教學中廣泛地收集美語,領(lǐng)悟美語,運用美語,學生作文語言的優(yōu)美性才能得到不斷地提升。