談?wù)螌W(xué)科主觀題答題能力的培養(yǎng)

李　宜

目前高考政治主觀題的普遍做法是大量采用課本外的材料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)之外的新情境、新案例，要求學(xué)生能面對(duì)新情境，運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備，重新整理關(guān)于該問題的線索來解決實(shí)際問題。因此，要想在主觀題上獲高分，學(xué)生必須在解讀信息、提煉信息、整合信息的過程中提高自己的閱讀理解能力、邏輯思維能力和書面表達(dá)能力。

閱讀理解能力。即獲取和解讀信息的能力。試題從設(shè)計(jì)過程看，一般包括立意、情境、設(shè)問三個(gè)要素。相應(yīng)的。學(xué)生理解試題意圖及要求也應(yīng)從上述三個(gè)角度加以把握：從整體上，了解試題在探討一個(gè)什么樣的問題；從結(jié)構(gòu)上，了解試題的情境都涉及哪些方面的環(huán)節(jié)；從要求上，學(xué)生應(yīng)了解試題要求回答什么，通過分值去判斷要回答到什么程度。

例(2008年全國卷I第38題)閱讀材料，回答下列問題。

材料一：2007年以來，國際市場(chǎng)糧食價(jià)格持續(xù)上漲，一些發(fā)展中國家出現(xiàn)了嚴(yán)重的糧食危機(jī)，30多個(gè)國家由此發(fā)生民眾的抗議和騷亂。一些發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)了搶購大米等食物的風(fēng)潮，糧食危機(jī)有向世界蔓延之勢(shì)。

材料二：在過去15年中，我國政府從加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)入手，把促進(jìn)糧食增產(chǎn)和農(nóng)民增收作為首要任務(wù)，采取了一系列重大舉措，極大地調(diào)動(dòng)了農(nóng)民種糧的積極性，全國糧食連續(xù)四年增產(chǎn)，儲(chǔ)備充足。

(1)為了防止糧食危機(jī)蔓延到我國，造成糧食價(jià)格大幅度上升，我國政府應(yīng)采取哪些政策措施?(14分)

(2)運(yùn)用政治常識(shí)，分析我國政府對(duì)糧食連續(xù)四年增產(chǎn)所起的作用，并舉例說明。(8分)

(3)結(jié)合材料，闡述我國政府著力抓好糧食生產(chǎn)所體現(xiàn)的歷史唯物主義的道理。(10分)

首先，讀設(shè)問，明確題目要求。設(shè)問是試題的命題意圖的直接表示，帶有很強(qiáng)的指向性和限制性。在解題時(shí)，最好是先讀設(shè)問，帶著設(shè)問看材料，這樣做不僅能夠增強(qiáng)讀材料的目的性，而且也能節(jié)約時(shí)間。

高考政治主觀題的設(shè)問角度一般有三種：是什么、為什么、怎么辦。帶有“說明了什么”、“反映了什么”、“體現(xiàn)了什么”、“與……有關(guān)”等字眼的屬于“是什么”角度，考查學(xué)生分析問題的能力；帶有“理由”、“原因”、“意義”等多屬于“為什么”角度，要回答出原因和意義即必要性和重要性，考查學(xué)生的歸納、演繹能力和知識(shí)遷移能力；帶有“如何”、“怎樣”、“啟示”、“建議”等字樣的屬于“怎么辦”角度，要回答出具體的措施、方法，考查學(xué)生解決問題的能力；帶有“如何認(rèn)識(shí)”、“如何理解”等字眼的則需要從“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三個(gè)角度共同回答，考查學(xué)生綜合分析評(píng)價(jià)問題和解決問題的能力。

從例題設(shè)問(1)即可看出該題屬于“怎么辦”角度。

其次，讀材料，明確答題方向。材料是高考考查能力的載體，背景材料中一般包括回答問題所需要的信息，主題的要點(diǎn)蘊(yùn)藏于各段材料或各句、詞之中，因此，在對(duì)試題進(jìn)行通讀、理解之后，必須對(duì)試題的所有信息進(jìn)行去粗取精、由表及里甚至去偽存真的篩選和整理；從中提煉、整合形式完整的觀點(diǎn)或認(rèn)識(shí)。審讀例題中的材料，聯(lián)系3個(gè)設(shè)問，即可明確設(shè)問(1)的答題方向：屬于經(jīng)濟(jì)常識(shí)范圍，考查的是糧食安全問題，涉及的知識(shí)點(diǎn)有供求關(guān)系、農(nóng)業(yè)、糧食生產(chǎn)、政府宏觀調(diào)控等。讀懂材料，善于提取有效信息意味著明確了解題的方向，大方向?qū)α耍僮⒅夭牧虾突A(chǔ)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，就已經(jīng)成功了一半。

再次，明確材料之間、材料與設(shè)問之間的聯(lián)系。試題所提供的材料往往有著一定的內(nèi)在聯(lián)系。要分析綜合、歸納比較，把握材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，并弄清這種內(nèi)在聯(lián)系所蘊(yùn)含的道理。綜觀近幾年高考政治題，依據(jù)其聯(lián)系的性質(zhì)，大體分為四種情況：原因與結(jié)果的聯(lián)系，整體與部分的聯(lián)系，主觀與客觀的聯(lián)系，現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系。例題材料一反映世界因糧食危機(jī)引發(fā)嚴(yán)重社會(huì)問題，材料二反映我國政府近年來大力發(fā)展農(nóng)業(yè)的舉措，二者之間有著因果聯(lián)系，設(shè)問(1)答題所需的有效信息應(yīng)著重從材料二中提取。

邏輯思維能力。即調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生在理解、整理試題提供的信息后，根據(jù)試題創(chuàng)設(shè)的新情境，在已有知識(shí)儲(chǔ)備中有針對(duì)性地甄選出合適的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)材料與觀點(diǎn)的有機(jī)統(tǒng)一。

首先，將所學(xué)知識(shí)與試題建立正確的聯(lián)系。試題需要回答什么，回答到什么程度，決定了考生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的方向和范圍。明確設(shè)問的要求之后，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治等方面的知識(shí)，結(jié)合材料有針對(duì)性地進(jìn)行檢索和選用。對(duì)于不同的問題要用相對(duì)應(yīng)的知識(shí)來說明。因?yàn)橄嗤牟牧?，如果設(shè)問的主體不同，答案則相差甚遠(yuǎn)。如對(duì)于“如何抓好糧食生產(chǎn)”這一熱點(diǎn)問題，如果知識(shí)范圍是政治常識(shí)，設(shè)問的行為主體若是政府，那么運(yùn)用的知識(shí)則是國家性質(zhì)、國家職能和國家機(jī)關(guān)的組織活動(dòng)原則等；設(shè)問的行為主體如果是中國共產(chǎn)黨，那則需要運(yùn)用黨的性質(zhì)、宗旨、指導(dǎo)思想、領(lǐng)導(dǎo)方式、執(zhí)政方式等知識(shí)回答。在設(shè)問中，常見的行為主體有國家、政府、中國共產(chǎn)黨、企業(yè)、經(jīng)營(yíng)者、產(chǎn)業(yè)、消費(fèi)者、勞動(dòng)者等。例題設(shè)問(2)的知識(shí)范圍是政治常識(shí)，行為主體是政府，學(xué)生就需要用相對(duì)應(yīng)的知識(shí)來回答。知識(shí)是“工具”，是為解決問題服務(wù)的，正所謂“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”，學(xué)生在平時(shí)就要注重構(gòu)建知識(shí)體系，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

其次，運(yùn)用發(fā)散性思維，善于由此及彼地進(jìn)行聯(lián)想。發(fā)散性思維，是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。學(xué)生要在吃透問題，把握問題實(shí)質(zhì)的前提下，盡量地拓展思路，找到知識(shí)間的聯(lián)系，從問題的各個(gè)方面、各個(gè)層次進(jìn)行思考，從而獲得多個(gè)角度的答案。對(duì)于例題設(shè)問(1)“政府應(yīng)采取哪些政策措施”，許多學(xué)生只是從增加糧食供應(yīng)的角度思考，沒有想到，這屬于糧食供求不平衡問題，還應(yīng)從需求的角度考慮問題。

書面表達(dá)能力。即描述和闡釋事物的能力。在解決了審題環(huán)節(jié)并建立起問題和知識(shí)之間的準(zhǔn)確聯(lián)系之后，就進(jìn)入了組織答案的階段。

首先，在論證中要觀點(diǎn)明確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，答題規(guī)范。

觀點(diǎn)明確：組織答案時(shí)要立論明確，觀點(diǎn)直接針對(duì)設(shè)問的指向。不可東拉西扯，答不到點(diǎn)子上。

邏輯嚴(yán)謹(jǐn)：在組織答案時(shí)考慮上下文之間的邏輯性，并有清晰的層次。為了避免想到哪里寫到哪里導(dǎo)致、的分層不清、邏輯混亂，答題前要有形成答案提綱的能力，答案的布局要有層次，考生可按“先重點(diǎn)再其他、先觀點(diǎn)再材料、先教材再創(chuàng)新”的順序來組織答案。

答題規(guī)范：主要是指答題步驟化和答案語言的規(guī)范性，它包括：按設(shè)問的先后順序作答，答題時(shí)表述的內(nèi)容分門別類，做到答案要點(diǎn)化、要點(diǎn)序號(hào)化、內(nèi)容段落化。總之，答案要富有條理性、邏輯性和專業(yè)性。

其次，觀點(diǎn)與材料相結(jié)合。從近幾年的高考政治主觀題來看，完整的答案大體是三種語言的結(jié)合：一是教材語言即觀點(diǎn)原理，在答案要點(diǎn)的文字組織和書面表達(dá)方面，要恰當(dāng)?shù)厥褂媒?jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治術(shù)語，避免口語化。二是材料語言，既可以摘抄材料，也可以是對(duì)材料大意的概括。三是時(shí)政語言即黨的方針政策。答案沒有教材語言就缺乏理論依據(jù)，沒有背景材料語言就會(huì)脫離實(shí)際，沒有時(shí)政語言就顯示不出創(chuàng)新意識(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的思維品質(zhì)。因此學(xué)生在答題時(shí)想要獲得高分，不能脫離材料空發(fā)議論，堆砌教材原理觀點(diǎn)，也不能照抄照搬材料而無理論分析。這就要求學(xué)生平時(shí)一定要加強(qiáng)政治理論和重要政策的積淀，以及個(gè)人政治素養(yǎng)的提高。這樣，在根據(jù)設(shè)問答題時(shí)，才能熟練地運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，結(jié)合材料，較好地聯(lián)系時(shí)事知識(shí)，提高答案的準(zhǔn)確度。