透析中考“知識積累及運用”有效落實日常教學（下）

郭雪峰

五、語言運用

考查內(nèi)容包括在具體的語言環(huán)境中準確理解、運用語言；根據(jù)要求，采取語法修辭等不同的方式進行表達。主要考查學生在書面上運用語言的能力。語言運用的考查，常以仿寫題出現(xiàn)：

例1：(2008年黑龍江省)一棵小草以它卑微的綠色，豐富著季節(jié)的內(nèi)涵；______；一塊巖石以它孤獨的肩膀，支撐著傾斜的山體。

參考答案一只小鳥以它柔弱的翅膀展現(xiàn)著藍天的廣闊。

評分標準：內(nèi)容符合題意1分，結(jié)構(gòu)基本一致1分。

例2：(2007年黑龍江省)仿寫句子(要求句式相同、語意連貫)。(2分)

沒有陽光的普照就沒有大地的溫暖；沒有雨露的滋潤就沒有五谷豐登；______；______。

參考答案沒有風雨的洗禮就沒有彩虹的絢麗；沒有礁石的阻礙就沒有浪花的飛濺。

具體來說，仿寫題考查形式有：

1、套用式仿寫題。

例3：(2007年廣西壯族自治區(qū)百色市)請參照下面例句，以“微笑”為話題仿寫句子。(4分)

如：假如生命是綠葉，我要讓生命的綠葉永遠富有活力；假如生命是紅花。我要讓生命的紅花開遍人生的旅途。

參考答案假如微笑是春風，我要讓微笑的春風吹拂每一個人的心田；假如微笑是陽光，我要讓微笑的陽光撒滿生活的每一個角落。

做此類試題，首先要明確題意，辨明例句所用的修辭手法。然后直接套用。例句從內(nèi)容上看，提示了對生命的感悟；從句式上看，采用了對偶和比喻的修辭手法。本題仿句內(nèi)容已經(jīng)選定，需要重點作的就是套用所用句式。

2、修改式仿寫題。

例4：(2007年四川省資陽市安岳縣)下邊一副對聯(lián)，覺得下聯(lián)有一處不符合對聯(lián)的要求，請你修改，然后請按照對聯(lián)張貼的要求將修改后的對聯(lián)填寫在下邊相應(yīng)的位置。(3分)

吳敬梓冷眼觀世，《儒林外史》諷丑惡

深情懷舊周樹人，《朝花夕拾》憶往昔

修改后的下聯(lián)：周樹人深情懷舊

此題要求在原句基礎(chǔ)上進行修改仿寫。題目要求修改后與前面句子組成對偶句，也就是說兩句在詞語和句式方面都要整齊相對，這既是對后句的修改，又是對前句的仿寫。

3、續(xù)寫式仿寫題。

例5：(2007年四川省資陽市)聯(lián)想金錢的作用和局限，仿寫句子(不少于2種)。(4分)

金錢確實可以買到許多東西，但它不是萬能的。如金錢可以買房屋，但不能買家庭；能買藥物，但不能買健康；能______，但______；能______，但______。

參考答案金錢可以買到書本，但不能買知識；金錢可以買到玫瑰，但不能買愛情；金錢可以買到鐘表，但不能買時間；金錢可以買到化妝品，但不能買青春。

這道題既是續(xù)寫又是仿寫，要求學生對句子進行仔細分析品味，揣摩出句中所闡明的意義。解答時除了要把握仿句的句式及修辭方法外，還要注意句中所蘊涵的思想內(nèi)容。

4、造句式仿寫題。

例6：(2007年湖北省黃岡市普通高中和中等職業(yè)學校招生考試)請仿照示例，架設(shè)兩座無形的“橋”。(2分)

示例：知識是人類從愚昧走向文明的“橋”。

如：①語言是溝通心靈的“橋”。②學校是引領(lǐng)我們從無知走向睿智的“橋”。③網(wǎng)絡(luò)是連接世界各地的“橋”。

這道題其實是讓學生在理解“橋”一詞的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想，仿寫的關(guān)鍵是對橋的比喻意義能否真正把握。

針對以上幾類仿寫題，教師在日常教學中，可以引導學生仿寫名家名句，多設(shè)計幾處“你喜歡哪一句，為什么?”“能不能仿說一句”這樣的問題，引導學生感悟名家語言的魅力，進而使學生仿寫出鮮活優(yōu)美的句子來。

此外，還可以引導學生摘抄精美文段。不限制抄寫的內(nèi)容，名句、美句、名人軼事、精彩評論、有意義的短信等均可以摘錄。同時要求學生去記憶、仿寫。時間長了，學生的能力自然就提高了。

在九年級復習階段，我們可以鼓勵學生自己擬制仿寫題。這樣，一方面能夠達到提升學生錘煉語言能力的目的，另一方面，也達到了拓展交流，共同提高的效果。總之，語言運用知識點考評，題型活，形式多樣，這就更需要我們教師在日常教學中加強對學生的訓練。

六、語言材料和漫畫材料分析

考查學生對圖畫(數(shù)據(jù))和語言材料的觀察與分析能力，突出了語言表達在生活中的運用，考查學生提煉、整合信息的能力。

1、語言材料分析題。

例7：(2006年黑龍江省)讀表格，找規(guī)律，分別表述三個人的語文學習狀況。(3分)

參考答案小敏成績相對穩(wěn)定；小祥成績進步快，呈上升趨勢，一、六月份成績在三人中最低，十二月為最高，平均成績最低；小雁成績呈下降趨勢，一、六月份成績在三人中最高，十二月為最低，平均成績最高。

例8：(2005年黑龍江省)下面是噪聲與人體健康關(guān)系的統(tǒng)計說明，閱讀表格，回答問題。

(1)根據(jù)表格內(nèi)容，用一句話概括噪聲與人體健康的關(guān)系。

(2)降低噪聲污染已成當務(wù)之急，對此你有何建議，請寫出一條。

參考答案(1)噪聲對人體健康有害；(2)居民區(qū)內(nèi)不得放高音喇叭；禁止重型卡車在市區(qū)通行；居民區(qū)內(nèi)建筑工地應(yīng)限時工作；不要天天把隨身聽掛在耳朵上等(答對一條即可)。

以上兩題是比較典型的語言材料試題，近幾年來，漫畫材料分析題大量出現(xiàn)在中考試卷中。

2、漫畫材料分析題。

例9：(2007黑龍江省)仔細觀察下面的漫畫。說說漫畫的含義。(2分)

參考答案知識就是力量；成功源于讀書。

例10：(2002年黑龍江省哈爾濱市)讀漫畫《瞧這三家子》，回答問題。

這幅漫畫給我們的啟示是______。

參考答案團結(jié)協(xié)作，才能共同受益。

解答語言材料和漫畫分析題時，首先要明確要求扣題旨；其次要仔細讀圖找規(guī)律，實行圖文轉(zhuǎn)述；最后準確歸納與表達。具體說來就是：

(1)通過漫畫的標題解讀漫畫的主題或含義。

(2)讀圖時要做到全面、細致。特別是圖中的動作、神態(tài)、數(shù)據(jù)等要仔細觀察。從整體到局部，從橫向到縱向等角度找出其特征和規(guī)律。

(3)結(jié)合漫畫的形象來思考其寓意。就像2005年黑龍江省中考題中的讀圖題：大樹的樹冠，被設(shè)計成心形，借指上一代，小樹失去了成長的空間，長歪了，借指下一代。畫中無人，卻分明喻指了兩代人的關(guān)系，老一輩人的呵護與溺愛，影響了下一輩人的成長，讓愛成了一種阻礙。

(4)針對背景材料思考含義。如果有背景材料要思考其含義，圖形中如有文字，更不能放過，它往往能起到畫龍點睛的作用。還要注意稱呼的正確使用。

(5)整體把握圖表內(nèi)容。通過讀圖領(lǐng)會圖表的含義，結(jié)合題干捕捉有效信息，用準確、簡明、得體的語言表達出來。如。例7中的找規(guī)律題。

聯(lián)系生活實際理解漫畫含義，要引導學生多想想自己周圍有沒有漫畫中所要歌頌或抨擊的現(xiàn)象。如，例10中，三幅畫面的連接突出了積極向上、團結(jié)協(xié)作的主題，啟示人們做事要顧全大局。

此外，語言材料和漫畫材料分析也有其他題型：

1、評價類。

例11：(2007年黑龍江省哈爾濱市)隨著手機在中小學生中的普及程度越來越高，給“校園手機”立規(guī)矩的呼聲也隨之出現(xiàn)。不久前，某中學正式下達了手機“封殺令”，禁止學生在校園內(nèi)使用手機。這在社會上引起廣泛的爭論。中小學生是否可以將手機帶入校園使用?請就這一問題談?wù)勀愕挠^點及理由。(3分)

評分標準觀點鮮明，理由恰當，表述清楚。(2分)觀點鮮明，理由較恰當，表述一般。(1分)有認識。表述不夠清楚。

例12：(2005年黑龍江省)“2004年度感動中國十大人物”評選結(jié)果揭曉，初三某班召開了“我心中的英雄”主題班會。請你在十大人物中任選其一，用準確、流暢、優(yōu)美的語言向同學們作簡要介紹。(30字左右)(3分)

(相關(guān)鏈接：“十大人物”有奧運冠軍劉翔、打黑除惡的任長霞、捐腎救母的田世國、水稻之父袁隆平、支教楷模徐本禹……)

評分標準準確、生動、流暢地概括出人物的主要事跡。答案可參照各個人物的頒獎詞。

2、說明類。

例13：(2004年黑龍江省)據(jù)中央電視臺報道，2004年6月8日，我國觀測到了“金星凌日”的天文奇觀。請根據(jù)下面示意圖，運用你所學習的說明方法簡要說明這一現(xiàn)象。(2分)

參考答案“金星凌日”是指金星運行到太陽和地球之間所形成的一種天文現(xiàn)象，就和月亮處在太陽和地球間所形成的月食相似。

3、短信類。

例14：(2006年黑龍江省)美好的初中生活即將結(jié)束，你就要與朝夕相處的老師、同學分別了，假如你想通過電臺點歌，借電波捎去你深深的祝福，你會說些什么呢?(40字左右)(2分)

示例1：親愛的X老師：感謝您多年來的教誨，借歌聲來表達我對您的祝福，祝您身體健康，桃李滿天下!

示例2：(同學：謝謝你幾年以來對我的幫助與支持，愿我們的友誼天長地久，更愿你美夢成真!

“語言實際運用”在命題時形式靈活多樣，而且大都來自課外，如果教師在課堂上不能及時給予學生必要的指導和有效的訓練，這一知識點就會成為教學中的一個死角，考試時學生就會無從把握。教學中，我們可以采取這樣的做法：

1、各個擊破。設(shè)立專題訓練。如對變換句式、擴展語句與語段信息的提取、概括，圖文轉(zhuǎn)換、材料分析等進行專題講解，分類練習。

2、積少成多。可以在單元測試、期中、期末測試中，針對某一種題型分類講解。從七年級到九年級，從單元到期末，分點講練，循環(huán)往復，一定會把這些知識點講完，不要都堆到九年級總復習時再講。

3、走進生活，實踐練習。語言實際運用注重生活化、實踐性。引導學生關(guān)注時勢，關(guān)注家鄉(xiāng)變化，注重在生活中培養(yǎng)學生語言實際運用的能力。如，期中、期末考試后，指導學生利用數(shù)據(jù)表格分析自己的試卷答題情況，查找問題，分析原因，讓學生在實際生活中運用圖表分析問題。

可以說，語言材料和漫畫材料分析題更好地體現(xiàn)了語文學科的人文性和工具性，與學生的學習生活緊密相關(guān)。我們教師在訓練過程中，一定要注意引導學生更好地觀察生活，做生活的有心人。

七、古代詩詞誦讀默寫

這一測評點主要考查學生按照“語文課程標準”的要求背誦、積累、靈活運用古代優(yōu)秀詩文的能力?？v觀近三年的語文中考試題，古代詩詞誦讀默寫主要有以下幾種考查形式：

1、識記型默寫題。這是一種傳統(tǒng)型的默寫題，又稱“續(xù)句型默寫題”，它要求考生寫出指定的名篇佳作中的文句，或是出上句對下旬，出下旬對上句，或是出兩頭寫中間。這是難度最低的一類題。如，先帝不以臣卑鄙，______，______。咨臣以當世之事。(《出師表》)

2、理解型默寫題。這一題型在默寫題中所占的比例越來越大。它的難度要比直接型默寫題稍大些，靈活性也強一些。因為它把從前死記硬背的檢測方式深化了一步?？忌粌H要準確、熟練掌握原文，還要對課文內(nèi)容有一定的理解。但它的答案仍具有唯一性。如，《得道多助失道寡助》概括了決定戰(zhàn)爭勝負的三個條件及其關(guān)系的句子是：______。

3、遷移型默寫題。這類題是新出現(xiàn)的題型，對考生的要求比較高，它將課內(nèi)外的詩文積累聯(lián)系起來，由內(nèi)引外，注重遷移，更注重考查的靈活性、綜合性?？忌挥芯邆湟欢ǖ闹R儲備時，才能從容不迫。如，2006年黑龍江省中考題《三峽》中與李白詩“朝辭白帝彩云間。千里江陵一日還”，意思相近的句子是：______，______，其間千二百里。

4、應(yīng)用型默寫題。重在運用，是語文學習的一大特點，默寫題也是如此。只有在靈活運用中才能真正檢驗出對所積累內(nèi)容的理解。應(yīng)用型默寫題多設(shè)置具體的語境，需要考生借助聯(lián)想，在積累的信息庫中搜索出恰如其分的語句填入其中。這類題重在運用，是知識與能力的結(jié)合體，因有語境的限制，其答題范圍也往往是有限的。如，這次分手，我們再見面的機會也許微乎其微，但是______，______，只要我們的心永遠在一起，又何必在乎山水之隔呢?(用初中教材里學過的詩句填空。)

5、開放性默寫題。這類題注重考生的情感、態(tài)度，重在發(fā)揮學生的主動性，考查他們對古代詩文的初步鑒賞能力。這類題沒有固定答案，憑考生自己的喜好在詩文中選擇恰切的語句作答。這類題更具有開放性和主觀性。如，我們學過的古詩詞中，有不少詩句寫到了“月”，如“明月別枝驚鵲”，請你再寫出兩個含“月”的詩句。

值得注意的是，出題者命制試題時，會注意兼顧每冊書及各種題型。當然默寫題不論分幾種類型，都是以記憶、積累為本，然后在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用、賞析。

在中考復習階段，對教材中涉及的古代詩詞加深理解，強化記憶是復習的首要任務(wù)，為此我們可以對初中學段全部詩詞進行分類整理，太體上可細化為11類。

1、贈別。多抒發(fā)作者的離情別緒或是對對方的勸勉。如，《送杜少府之任蜀州》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》《白雪歌送武判官歸京》《送別》等。

2、思人。古人抒發(fā)對親朋好友思念之情的詩作。如，《夜雨寄北》《水調(diào)歌頭·明月幾時有》《無題》《浣溪紗(晏殊)》等。

3、山水田園。多描繪農(nóng)村秀麗風光或山水美景，寄托詩Axe貼近自然的田園生活的向往之情。如，《過故人莊》《錢塘湖春行》《游山西村》《飲酒》《滁州西澗》等。

4、邊塞生活。多描寫將士戍邊、戰(zhàn)斗生活的艱苦和邊地特有的奇異風光。如，《使至塞上》《白雪歌送武判官歸京》《雁門太守行》《漁家傲·塞下秋來風景異》等。

5、愛國。如，《春望》《過零丁洋》《江城子》等。

6、懷鄉(xiāng)羈旅。抒寫飄零異地的游子思鄉(xiāng)之情。如，《次北固山下》《黃鶴樓》《渡荊門送別》《天凈沙·秋思》等。

7、懷古詠史。通過憑吊古跡，追憶歷史來闡發(fā)個人議論。如，《赤壁》《山坡羊·潼關(guān)懷古》等。

8、壯志抒懷。表達詩人奮發(fā)向上的精神和豁達樂觀的人生態(tài)度，或不畏艱辛對前途充滿信心的豪情壯志。如，《登飛

來峰》《望岳》《觀滄?！贰督亲印贰朵较?蘇軾)》《行路難》《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《己亥雜詩》《山居秋暝》等。

9、民情疾苦。表達詩人對勞動人民痛苦生活的深切同情。如，《茅屋為秋風所破歌》《觀刈麥》(諷喻)等。

10、愛情?！蛾P(guān)雎》《蒹葭》等。

11、其他。內(nèi)容涉及游賞、酬贈、諷喻、干謁(乞仕)、亡國衰思等。如，《如夢令》《酬樂天揚州初逢席上見贈》《泊秦淮》《望洞庭湖贈張丞相》《相見歡》《早春呈水部張十八員外》《朝天子·詠喇叭》等。

這樣的分類整理既可以加強詩歌內(nèi)容的記憶，又可以讓學生進行比較閱讀，更好地應(yīng)對古代詩詞誦讀默寫試題的考查。

具體做法：1、劃定范圍，反復誦記；2、抓住重點，強化理解；3、熟背詩詞，落實書寫；4、針對考點，明確方向；5、反復練習，定期檢查。

實踐證明，古代詩詞的默寫背誦，不僅關(guān)系到考試的分數(shù)問題，而且也彰顯著學生的文學素養(yǎng)。教師要以文化傳承的角度去看待相關(guān)的教學內(nèi)容。

八、文學常識積累與名著閱讀

“語文課程標準”要求“了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。”“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！?/p>

幾年來，考查的常見題型有：

1、制作讀書卡片。

例15：(2005年黑龍江省)某中學圖書館要制作“名著推薦卡”。請你從下列名著中自選一部，幫助填寫一張卡片。(3分)

《西游記》《駱駝祥子》《名人傳》《格列佛游記》

《水滸傳》《繁星·春水》《朝花夕拾》《安徒生童話》

2、仿例寫句。

例16：(2007年黑龍江省)名著閱讀。(3分)《名人傳》美在它對高尚品格和頑強奮斗精神的贊美；《》美在______；魯智深美在他嫉惡如仇、有勇有謀的性格；孫悟空美在他______。

參考答案《繁星·春水》美在它對母愛、童真、自然的贊美或《鋼鐵是怎樣煉成的》美在它對鋼鐵般地的意志和為理想而獻身的精神的贊美；勇敢正義、富有反抗精神。

3、擬寫對聯(lián)。

例17：(2007年吉林省)請選擇你熟悉的一部中外文學名著，結(jié)合作品內(nèi)容和你的感悟，補全下聯(lián)。

上聯(lián)：讀論語，懂不恥下問

下聯(lián)：______，______。

參考答案略。

文學常識和名著考評的內(nèi)容主要有：識記作品；理解主題；評價人物；欣賞語言；表達感受。怎樣引導學生閱讀文學名著，教師可以從以下四方面人手。

1、明確讀書范圍。學生升入初中的第一堂課，教師除了提出學習語文的要求外，還應(yīng)向?qū)W生明確初中階段課外閱讀范圍。重點為“語文課程標準”推薦的14部名著，也可以擴展到四大名著。

2、激發(fā)閱讀興趣。閱讀名著需要花費的時間確實挺多。如果教師引導方法不得當，勢必會影響學生閱讀興趣。因此，教師可以利用中學生喜歡探究問題的特點，在介紹課外書籍時故意不把精彩的內(nèi)容講透，留一些懸念讓學生課下解決。

如學習《再塑生命》一文時，我們可以設(shè)計這樣的問題：“海倫·凱勒走出了黑暗，走向了生活，成為一個堅強偉大的人，后來在她身上發(fā)生許多令人感動的故事，大家課下找來讀讀怎樣?”

這樣的遷移，能夠激發(fā)學生閱讀的興趣，拉近學生與名著間的距離。

3、強化歸類復習。為幫助學生形成清晰的知識體系，九年級時，可以組織學生繪制表格。如：按照文學史的不同分期，給初中階段接觸的作家分類。這樣在了解作家作品的同時，也了解了文學史的知識體系，達到整體記憶的效果。

如，宋詞有兩個派別，一是豪放派，以蘇軾、辛棄疾為代表；一是婉約派，以柳永(初中課本沒有其選作)、李清照為代表，可以把“蘇軾、辛棄疾、李清照”三人的朝代、課文選作及出處放在一起做一張卡片。

這種卡片內(nèi)容靈活，古今中外作家作品等都可以歸納整理，條目清楚，使學生達到永久記憶的效果。

4、實行分工合作。九年級學生，復習時間緊，教師可以組織學生分工合作，共同完成名著閱讀。

以《水滸傳》為例：教師可將全書分為“林沖和魯智深的故事”、“智取生辰綱的故事”、“武松的故事”、“李逵的故事”等幾部分，要求每個學生至少讀其中一部分，然后在每天課前口語訓練時，讓學生輪流介紹故事情節(jié)。這樣，不但使全班學生熟悉了原著，還培養(yǎng)了學生的合作意識、鍛煉了學生的口語表達能力，可以說是一舉多得。

作為初中語文教師，我們有義務(wù)引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。這將使學生終生受益，也是送給學生最好的禮物。

以上是我結(jié)合日常教學和知識積累及運用相關(guān)試題對中考命題機制與應(yīng)對技巧談的一些見解，我相信只要教師明確教學的方向，多進行一些有針對性、有目的性的分析，有計劃地結(jié)合考試相關(guān)內(nèi)容進行日常教學，多做一些探索，學生掌握基礎(chǔ)知識技能的水平就會提高，考試也就不會是可怕的事了。

編輯李莉