情感教育是英語(yǔ)教學(xué)的靈魂

李　靜

關(guān)鍵詞自我評(píng)價(jià)；控制情緒；自我激勵(lì)；人際關(guān)系

中圖分類號(hào)G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1004—0463(2009)05(B)—0062—01

積極健康的情感能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛、思維敏捷、想象豐富。反之，消極不健康的情感，則會(huì)使學(xué)生的智力受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果。怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育呢?我嘗試了以下的方法。

一、提高學(xué)生控制自我情緒和認(rèn)識(shí)自己的能力

中學(xué)生的情緒不穩(wěn)定。有時(shí)為了考試成績(jī)不理想而沮喪，有時(shí)因考得好而驕傲。針對(duì)這種情況，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和控制情緒。每次考試后，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的成敗做出客觀、恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。首先，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步、成功，從中得到積極的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而提高自信心。而對(duì)暫時(shí)的失敗，則應(yīng)進(jìn)行冷靜的分析和反思，找出原因，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我鼓勵(lì)。有一次，我組織了一次學(xué)習(xí)策略的調(diào)查，設(shè)計(jì)了一份關(guān)于聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)策略的問卷，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照、比較和選擇，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行總的評(píng)價(jià)。通過分析，同學(xué)們對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、行為和學(xué)習(xí)心理有了更多更全面的了解。同時(shí)，我還有計(jì)劃地張貼學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去借鑒、吸收，進(jìn)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)行為，去爭(zhēng)取新的成功。又如，有一位同學(xué)在做某年高考題時(shí)，閱讀理解全做對(duì)了。當(dāng)我讓他為同學(xué)們講解時(shí)，由于他性格內(nèi)向、自信心不足而不敢走上講臺(tái)。在我和其他同學(xué)的鼓勵(lì)下，他終于鼓起勇氣走上講臺(tái)。結(jié)合我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來“默默無聞”的他講起試題來思路清晰、思維敏捷。通過這件事，該生自信心有了很大的提高，高考也取得了優(yōu)異的成績(jī)。

二、借助挫折提高學(xué)生自我激勵(lì)的能力

要培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)分析和對(duì)待挫折帶來的痛苦，在逆境中進(jìn)行自我激勵(lì)，銳意進(jìn)取。比如有一個(gè)學(xué)生，因首次參加高考未被錄取，情緒一下子跌到了低谷，我及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他勇于承受挫折，在逆境中奮起，磨煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，積極去面時(shí)令后漫長(zhǎng)的人生旅程。后來，該生振作起來，在高考中取得7優(yōu)秀的成績(jī)。

另外，我還利用英語(yǔ)教材上的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。例如，人教社SEFc B2 Unit i Making a difiefence中有一篇關(guān)于著名科學(xué)家Sleven Hawk-ing在挫折中奮起并取得卓越成就的故事。我利用這個(gè)故事激勵(lì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，不畏艱難，勇于克服困難。勇攀科學(xué)高峰的精神。又如學(xué)習(xí)了unit 7“Living with disease”后，我激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公小華感染了HIV病毒后的積極的生活態(tài)度和與病魔抗?fàn)幍木瘛?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情景，提商學(xué)生處理人際關(guān)系的能力

善于觀察別人的情緒，解讀他人的心情，這樣才能和他人建立同心協(xié)力、共同合作的關(guān)系，才能贏得別人的信任。在英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生了解他人情緒的能力，從而處理好人際關(guān)系。例如，學(xué)完“The Merehant of Venice”之后，我讓學(xué)生自由組合分小組表演。事實(shí)證明，學(xué)生喜歡這種形式，很積極地參與到表演中。他們把各種道具帶到課堂上，有的還大膽地改編課文。有時(shí)，活動(dòng)則以大組為單位，如講授Book 2“The water plafter”前，我把warming up部分中關(guān)于水的四個(gè)實(shí)驗(yàn)分配給四個(gè)組去完成

另外，我還充分利用課文設(shè)計(jì)一些讀前、讀后的討論題和辯論題，通過討論或辯論采增進(jìn)師生、學(xué)生間的相互了解，使師生之間促進(jìn)了交流，建立了良好的合作關(guān)系。我還充分利用節(jié)假日設(shè)計(jì)一些話題，和學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)。如寒假后的第一節(jié)課，當(dāng)學(xué)生還沉浸在春節(jié)的歡樂中準(zhǔn)備迎接元宵節(jié)時(shí)，我播放了兩則英語(yǔ)新聞錄音。內(nèi)容為香港人如何慶祝這兩個(gè)節(jié)日，然后我說：“One day in[be Spnng Festival，I took my son to set off firework，Its funny。What did you do”?接著，學(xué)生也興奮地講述了節(jié)日趣事，

實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感因素的做法是可行的，也取得了一定的效果。首先，學(xué)生提高了自我認(rèn)識(shí)的能力，增強(qiáng)了自信心，從而學(xué)會(huì)了更好地控制自我情緒。其次，學(xué)生的心理素質(zhì)提高了，有較強(qiáng)的抗挫折能力，能正確地分析和對(duì)待成敗，進(jìn)行自我激勵(lì)。最后，各種交際活動(dòng)促進(jìn)了彼此的交流和溝通，師生之間建立起了融洽的人際關(guān)系，從而優(yōu)化了教與學(xué)的關(guān)系。